教师资格幼儿保教知识与能力

1、 可复制、编制，期待你的好评与关注! 【每日一练】幼儿保教1、 单项选择题1小班集体教学活动一般都安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意时间一般是（ ）A2025分钟 B35分钟 C1518分钟 D1012分钟2幼儿教师选择教育教学内容最主要的依据是（ ）A幼儿发展 B社会需求 C学科知识 D教师特长3幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是（ ）A人际交往 B操作练习 C教师讲解 D集体教学4照料者对婴儿的需求应给予及时回应是因为：根据埃里克森的观点，在生命中第一年的婴儿面临的基本冲突是（ ）A主动性对内疚 B基本信任对不信任C自我统一性对角色混乱 D自主性对害羞5在婴儿表现出明显的分离焦虑对象时

2、，表明婴儿已获得（ ）A条件反射观念 B母亲观念 C积极情绪观念 D客体永久性观念6幼儿园教育工作评价应当（ ）A以行政人员评价为主，专家等参与评价为辅B以园长自评为主，教师等参与评价为辅C以教师自评为主，园长等参与评价为辅D以家长评价为主，幼儿等参与评价为辅7幼儿教师了解幼儿的最主要目的是（ ）A为更好地促进幼儿发展提供依据 B为教师专业成长提供依据C为建立幼儿档案提供依据 D为检查评比提供依据8下列选项中，对幼儿教育质量影响最小的是（ ）A经费投入 B师幼互动 C教师学历 D高档园舍9下列属于幼儿园语言教育目标的是（ ）A能认读拼音字母 B能清楚地说出自己想说的事1 / 4C能认读一定量的

3、汉字 D能正确书写常用汉字10下列有关幼小衔接的说法，正确的是（ ）A幼儿入学适应困难，是因为幼儿园教育过于游戏化B幼小衔接完全是幼儿园的责任C幼儿园的幼小衔接工作不仅仅在大班，小、中班也应该开展D幼小衔接主要是教幼儿拼音、认字等内容2、 简答题1.简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的。2.简述加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类及教育启示。参考答案：1、 单项选择题1B【解析】一般而言，小班儿童的有意注意只能保持35分钟。2A【解析】略。3A【解析】略。4B【解析】根据埃里克森人格发展的八阶段理论，婴儿期(015岁)面临的基本冲突是信任和不信任的冲突。5D【解析】分离焦虑是孩子离开母

4、亲时出现的一神消极的情绪体验。条件反射是婴儿最基本的学习方式。研究表明，婴儿出生后数天就能建立起条件反射。“客体永久性”是瑞士儿童心理学家皮亚杰研究儿童心理发展时使用的一个概念，是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。如和婴儿做藏猫儿游戏时，你藏起来，不见了，他还用眼睛到处寻找。6C【解析】幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。7A【解析】略。8D【解析】略。9B【解析】幼儿园教育指导纲要(试行)中提出语言领域的目标是：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方谈话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；

5、能听懂和会说普通话。10C【解析】略。二、简答题1.角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。教师对于角色游戏的观察是多维度的，不同年龄班，角色游戏观察的观察要点和目的也不一样，具体表现为：（1）小班观察要点：游戏内容是否重复操作、摆弄玩具、主题单一、情节简单。目的：注意规则意识的培养，让儿童在游戏中学会独立。这是角色游戏的初级水平。（2）中班观察要点：游戏主题是否稳定，有没有与别人交往的愿望，是否具备交往的技能，发生纠纷的情节和原因。目的：指导儿童学会并掌握交往技能和规范，促进儿童与同伴的交往，在游戏中解决简单的问题，引导幼儿分享游戏经验。这是角色游戏的中级水平。（3）大班观察要点：游戏主

6、题能否主动反映生活经验和人际关系，合理的按照自己的意愿计划游戏，解决问题的能力是否提高。目的：培养儿童的独立性，鼓励儿童在游戏中的创造性。通过讲评让儿童相互学习，拓展思路，不断提高角色游戏水平。这也是角色游戏的高级水平。12.主要观点：（1）每位个体同时拥有相对独立的八种智力；（2）每位个体的智力都呈现出独特的表现方式；（3）智力发展的核心是提高个体解决实际问题的能力；（4）环境与教育会影响和制约个体智力的发展方向和程度；（5）重视从多维度看待个体的智力问题。智能种类：加德纳最早提出的多元智能框架中主要包括七种智力，后来又增加到八种，这八种智力分别是言语语言智力、音乐节奏智力、逻辑数理智力、视觉空间智力、身体动觉智力、自知自省智力和交往交流智力，以及后又增加的自然观察智力。教学启示：（1）评价观的转变。评价是多元的；评价是情境化的；评价者是多主体的。（2）教学观的转变。多元智能理论的核心思想是要我们认真研究并尊重儿童个体之间的内在差异，每个儿童都具有在某一方面或几个方