统编版小学语文四年级下册【口语交际：转述】公开课精品教学设计(附反思)

1、统编版小学语文四年级下册 【口语交际：转述】教学设计（附反思）liI1四年级下册口语交际：转述课题转述课型口语交际授课 时间1课时教学 目标1弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。2.注意人称的转换。教学 重点能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。教学 难点在交际中能正确简要地转述。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、激发兴趣，导入新课 【出示课件2】日常生活中，有时候，我们需要把一些事情转述给别 人，把事情转告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以 叫转述。今天，咱们就一起来学习转述 （板书：转述）。谈话引出“转述”话题, 把学生带入转述的情 境，为新授做铺垫。新课教学（

2、）分钟二、练习转述，学习文本（一）练习转述1.出示课本上的图文，了解交际内容：【出示课件3】口 Ifi lW 连'BrH;. % 1TlWF«IH -bdit*e kaif4V i* J旳fW jr-WJ-* 9出示通知，让学生感 知通知的内容，为转述 打卜基础。41 J.* 4 * 4f 祖八 ». C E *： JWH一bdi' IL'lrtW- ”IH IlUI I EAiElMW. ImJKJ-raH* P -hJ-MHM FrSm.H 序事IMhir!4- > j- bu畫淒看铀M存KiI理掃储，9 04>fJL MiLiLu氓

3、 PTfeAfE 1il*¾ >Ly.* 笹. 曲liHI*L H.I* «-A, g M ".需 4 MJL T K-.4 4 ->- >v i*4 H- l I I2.尝试转述练习学生同桌自由练习转述，再分小组进行转述。（1）选择上面的其中之一个内容进行练习转述。（2）不要忙着举手。想想，刚才通知是怎么说的。 每人先大声地说几遍。记不住的，可以看着屏幕把内容读 一读。（3）同桌互说，纠正说错的地方。同学们，记住通知的内容了吗？请同桌之间互相转 述。【出示课件4】注意：弄清要点，转述时不要遗漏主 要信息，注意人称的转换。（板书：弄清要点，不要遗

4、漏 注意人称角色转换）（4）组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长， 人物之间的交流是否注意了人称的转换，是否做出适度的 情感反应。并提出改进的措施。（二）生生表演，练习转述。1.再请出一组同学来练习转述。（师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉 了李响，人物之间的交流是否注意了角色的转换，是否做 出适度的情感反应。）【出示课件5、6】例1.李明（转述者）：小军，我今天到图书馆看书了，看到 了一则要求更换借阅卡的通知，我就更换了借阅卡，你抓 紧时间去更换你的借阅卡。小军：什么时间截止？李明：本周日。小军：好，我这两天就抽空去，谢谢你告诉我这么重 要的通知。李明：不客气，我们是朋友嘛！例

5、文2：小英：小丽，明天我们就要参观博物馆了。小丽：是啊，老师早就告诉我们了。小英：老师还安排我们明天早上8点在学校北门集合 呢！小丽：明天早上8点？学校北门？好，我知道了。谢 谢你转告我。小英：不用谢，这是我应该做的。出示转述例文，为 学生提供一个范例，让 学生将范例与转述要 点结合起来，为自己转 述指明方向。三、实例练习。1. 刚才那些同学转述得多好，在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。当对方需要你转述的内容很多， 你没听清，或记不住时，怎么办？（记下要点）还可以怎 么办？一下听不清怎么办？（请他再说一次）2. 师生合作表演看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试？【出示课件7】练

6、习一如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转 告吗？（表演内容：请你妈妈明天上午 9： 00带上身份证和 四张一寸照片到劳动局开会）表演打电话。【出示课件8】练习二 1、指疋一个接受转述的人暂时离开教至，以听不到教室里的谈话为宜。2、老师对选定的转述者说：“请你告诉 XX ,让他将 教室里的那盆君子兰先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。”3转述者离开教室，向XX转述。4、让XX进教室，大家看他的行动就可以判断出转述 者是否转述成功。教学生一些转述 的技巧后，进一步练习 巩固，为更好地转述夯 实基础。课堂小 结及拓 展延伸四、课堂小结【出示课件9】要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？1弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。（板书：弄清要点，不要遗漏注意人称角色转换）五、作业布置【出示课件10】这学期，我们班开展“经典诵读活动”，请你们的爸爸妈妈周末带你们到书 店看看课外书，并买一本弟子规。今晚同学们把老师的要求转述给爸爸妈妈， 并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业本。板书 设计转述【出示课件11】弄清要点，不要遗漏注意人称角色转换教学反思：成功之处：口语交际强调的是多向、互动、交际，强调的是交际过程中民主平等意识的培养。 在教学中，在为学生设置情境时，我抓住了与学生生活学习