提高专业成长的有效途径

1、加强自我锤炼 促进专业成长库尔勒四小马卫丽教师，可以说是基础中的基础，顶尖中的顶尖。说它是基础，是 因为它是无数社会职业中平凡的一种。 说它顶尖，是因为它是一个国 家的底牌，承载着一个民族的希望。在社会文明程度越来越高的今天， 人们对教育格外关注，对教师 职业的质疑越来越多，对教师的要求也越来越高，择班择校现象日益 加剧，有时一个细节处理不妥可能就会遭到投诉， 教师的尊严时时遭 受挑衅。在我们所面临的外部环境无法改变或者说改变的很慢的情况 下，要想做一个幸福感较强的教师，就只有加强自我锤炼，促进专业 成长。打造优质精品特色教育的需要。教师专业成长，是指教师在其职 业生涯中，基于个体经验，依据职

2、业发展规律不断提升、改进自我， 以顺应职业发展需要的过程。它是教师的专业从不成熟到相对成熟的 发展过程，也就是其专业结构不断更新、演进和丰富的过程；是教师 终身学习的过程，是教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责 任感、专业水平不断成熟、不断提升、不断创新的过程。教师专业成长，是推进新课程改革、实施素质教育的需要。以往 对教师专业成长的要求是：给学生一杯水，老师要有一桶水。新课改 对教师专业成长的要求是：给学生一杯水，老师要有一溪活水。教师 专业化成长是课程改革的一个重要取向； 教师的专业成长，是提高提 升教师社会影响的需要；教师的专业成长，是教师自身发展、实现内在生命价值的需要； 最后，

3、教师的专业成长，是促进学校发展的需 要。一、修炼师德促成长加快专业成长，首先要锤炼师德修养，要有痴情教育的情怀和 非凡的人格魅力。表现于教育教学当中就是一种吸引力，一种感召力。 悦人耳目，牵人情思，扣人心弦，激人奋发。二、反思促成长成长带给人一种持久的幸福和个人价值的达成， 所以我们不懈追 寻着成长的秘密。美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式， 教师的成长=经验+ 反思。叶澜教授也给出了一个成长的路径：一个教师写一辈子教案不一 定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思就有可能成为名师。接 下来，我就简单说说怎样写反思。对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教 学实践，作为认识对

4、象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。如何写好教学反 思呢？(1)、写成功之处将教学过程中引起教学共振效应的做法； 某些教学思想方法的渗透与应用的过程； 教育学、心理学中一些基本原 理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来， 供以后教学实践时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善。(2)、写不足之处没有完美的课堂，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行及时的梳理，并对其作深刻的反思、 探究，找出解决的方法、途径，在今后的课堂教学中避免发生此类失 误。(3)、写预设之外的精彩生成课堂教学中，随着教学内容的展开，

5、师生的思维及情感渐渐交融，往往会产生预设之外瞬间灵感，这 些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反 思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。(4)、写学生活动的独特之处 在课堂教学过程中，学生是学习的主 体，学生总会有"思维的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课 堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以 推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解 也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路。因此，将 其记录下来，可以为今后的教学补充丰富的养分。(5)、写"再教设计” 一节课下来，静心沉思，摸索出了

6、哪些 教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面 有什么新方法；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要 的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出”再教 设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高 到一个新的境界和高度。总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。三、锤炼语言促成长小学生的年龄特点决定了他们的注意力水平和自主学习能力较 弱，在课堂教学中更需要教师用规范、精准、智慧的语言，去全面调 动学生学习的积极性，使

7、课堂更简洁高效。1、教师的语言要精练：小学课堂一节课只有40分钟，教师的语言不精练，必然影响 到学生学习的效率。由此要提高课堂教学的效率，教师一定要精心地 备好课，课堂用语简洁、明确，不能罗嗦、随意使每一分钟都充分地 发挥它的教育价值，使学生有更多吸收和巩固知识的时间，这样的课 堂才是高效的课堂。2、教师的语言要规范：课堂语言要流畅，层次分明，规范清晰。小学数学教师的语言 尤其突出严谨而简洁，逻辑严密，表达清晰。3、教师的语言要激励：小学生的年龄特点决定了他们的学习需要教师的激励。心理学 家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学 生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作

8、用”。学生在愉快 的心情下学习，注意力集中，思维活跃，接受信息快。课堂中我们常 常发现：当学生尤其是差生答对问题受到表扬时，他会激动不已，整 堂课都会昂着头，目不转睛地盯着老师，积极地参与到教学活动中来。 因此，当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回 答不出来时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生找出答案，以 使学生获得成功的体验；当学生答对时，教师要多用激励语适时表扬。4、教师的语言要动情：“若要使人心动，必先使已动情。”教师要说服学生、感化学生, 必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩。只要教师满怀情意， 单调的教学就能读得有声有色，学生听到的就不是枯燥乏味的数字，

9、而似乎是种深情的诉说。如“气徐声柔”，给学生以温暖感；“气满声 高”给学生以喜悦感；“气短声促”给学生以紧迫感。抑扬顿挫是教 师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语 言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美。 讲授中语句的停顿能引 起学生的注意，语言的渲染可调动学生的情绪；明显的疑问语气好象 在告诉学生“要动脑筋想一想”，有意识地放慢语速意思是说“这里 是重点，千万别错过"。教师动情优美的语言悦耳动听，学生不仅兴 趣盎然，而且容易入耳入心。优美的语言是给学生的最美的教育享受。5、教师的语言要启智：寓情于理和寓理于情的语言，能够解开学生的千千心结；有条 有理和层次分

10、明的语言，能激发学生对学习的浓厚探究。所以教师应 慎重考虑我们的每一句话，每一言行。用语言去发蒙，用语言去启智， 用语言去激励，用语言去引悟，用语言去赞美，用语言去督促。教师的语言是一种技术更是一种艺术，教师的语言是一种知识 更是一种思想。为人师表的教师更应重视我们的语言艺术， 巧妙利用 教师的语言艺术，使我们的教育教学更高效。四、同伴互助为成长提速在我们前行的路上，总有一些人，他们和我们朝夕相处，他们和我们一起穿枝拂叶，从迷茫走向澄澈，从混沌走向练达，影响我们以 昂扬坚定幸福的姿势不断成长，他们就是我们的同伴。生活中相互关 心，教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习， 彼此

11、支持，共同成长。五、阅读促成长读教育专著，如汲甘泉，心留清甜；与名家交流，如饮洌酒，沁 人心扉。精读名著是老师们不断成长的良好途径。 优秀教师和一般教 师之间的区别就在于文化底蕴。换言之，就在于是否读书，读些什么 书，读的方法怎样，读的效果如何。在一篇文章老师，你的根有多深？中讲述了这样一个故事：在遥远的深山里，生长着一种与众不同的竹子，在最初 5年里, 你几乎观察不到它的成长，总觉得它的高度仿佛一点儿改变都没有， 初次接触这种植物的人难免会下一个定论，这是一种长不大的竹子。 但是，你耐心地等上5年以后，你会发现，有一天，它就像被施了魔 法一样，开始以每3天大约两米的速度急速生长，并最终在6个

12、星期 之内长到30米左右的高度。有什么神奇的力量？不是！原来，在这 5年的时候里，它的根 在地下没有停止过一天的成长，它充分地汲取养料与水分，为将来有天的“一鸣惊人”、“一飞冲天”作一份最为丰盈与富足的准备当这个机会终于来临的时候，它就会在刹那之间绽放出它最为夺目的 光彩！这种竹子的成长与很多名师的成长道路是一样的，他们都注 重读书、注意积累，厚积薄发。因此，读教育专著，才能将自己从繁忙中解脱出来，会对教育 的理解更深刻，当我们遇到问题时，可以到教育专著中去寻找答案并 借鉴运用。读教育专著可以转变我们的工作态度、 改善我们的工作方 法，帮助我们解决问题和摆脱烦恼，从而提升我们每一个人的工作品

13、质。把读书变成一种爱好，变成人生的修炼。六、上公开课：教师专业成长的催化剂“我们就是在听公开课的过程中成长的，也是在上公开课的过程中成长的” “哪位教师有机会上公开课，他的成长就快一些；哪所学校的教师有机会上公开课，哪所学校教师的成长就快一些” “如 果没有公开课，教师的专业成长是缓慢的”对于公开课在教师专业成 长中的作用，许多教师深有体会。从公开课的类型上看，不外乎两种：一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课的作用是为教 师提供了一个真实的研讨情境，大家互相听课、互相借鉴和研讨，并 从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中大家有发现的快乐，也 有创造的快乐。各级

14、各类的观摩课、赛课或评优课，被赋予代表一所 学校或一个地区教学水平的重任，往往是一节公开课倾注了全体教师 及相关专业人员的集体智慧。备课组总是力求完美，有时为了一个情 境创设争论得脸红耳赤，有时为了一句过渡语言苦苦思索、细细推 敲就这样，不断学习着身边教师的优秀经验，不断汲取着先进的 思想和智慧。精心雕琢的过程，也是教师与教师之间互相启迪、全面 反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精进。公开课一般都要经历同课多轮的锻炼， 这个过程是教师深度思考、反 复琢磨、集思广义、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验和行 为跟进是常态课所无法比拟的。当教师不辞辛劳地打造公开课的时 候，公开课也毫无疑问地打造了教师。经过公开课的打磨，教师对如 何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十 分清晰，上完课以后，也可以从评