教学设计分一分一北师大版

1、分一分（一）教材分析在认识了整数和小数后， 学生第一次接触分数， 理解分数的意义是重点。 本节内容创设了分苹果的情境，因为学生都有分苹果的生活经验： 把1个苹果平分给2个人，每人分到这个苹果的一半。教材提出四个问题，引导学生认识分数。 第一个问题是尝试用画图的方法表11示“一半”，认识表示“一半”的分数 1;第二个问题是理解在方格纸上涂出图形的1 ,221就是涂出图形面积的 ,；第三个问题是用折纸涂色的方法（或用回图的方法）“创造”更2多的分数，体会分数是表示一张纸的涂色部分与这张纸之间关系的一个数；第四个问题是认 识分数的写法和读法，知道分数各部分的名称。教学目标1、结合具体情境和直观操作，

2、初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、 写分数，知道分数各部分名称。2、结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。教学重难点【教学重点】结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。【教学难点】利用面积模型表示简单的分数，理解分数的意义。,课前准备1件学生准备：长方形、W方形、圆形纸片若干；彩色笔等L 教学过程【情境导入】1、师：淘气和笑笑是我们的老朋友了，他俩和我们一起学习、一起成长。你看，他们 正在玩分苹果的游戏呢。你们愿意帮他们公平地分一分吗？2、师：4个苹果怎么分？ 2个苹果怎么分？3、学生交流，教师引导明确：像这样每份分的一样多，数学上叫做“平均分”。（板 书：平均分

3、）4、师：如果苹果只有 1个，怎样才能平均分给 2个人呢？5、学生交流，教师引导思考：你想怎样来表示半个呢？你能创造出一个符号来表示半 个吗？6、学生动手创作、展示，教师引导明确不同的方法：画图、符号、数字。7、师：在这些方法中用那种办法表示一半更简单呢？1 -8、学生交流，教师引导明确：用分数一表不比较简便，这个数读作一分之一。2【探索交流】1、师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材67页（课件出示图形）同学们先观察11这些图片有什么特征？它们里面就隐含了很多的分数。你能涂出它们的1吗？让我们一起2来涂一涂吧。2、学生涂色、展示、交流，教师引导分析：刚才大家涂色的图形形状、大小都不一样，1

4、但为什么都可以用 1表小呢？23、学生交流，教师引导明确：把一个图形或一个物体平均分成2份，其中的一份就是 这个图形或物体的1。2,“1 一 ，一一一 *,八-4、师：除了 1,用一张纸折一折、涂一涂，你还能得到哪些分数？25、学生操作，同桌交流。、， ，一一一，一. 16、学生汇报，教师引导明确：把一张纸平均分成4份，其中的1份就是这张纸的-;4把一个圆平均分成 8份，其中的3份就是这个圆的3 ;把一个长方形平均分成 5份，其中8的4份就是这个长方形的 4;把一个图形平均分成 3份，其中的2份就是这个图形的 2。5311 3 4 2 7、（出示1、1、3、4、2 ）师：像这样的数都是分数。你

5、能再想出一个分数，24 8 5 3并用画图的方法表示它的意思吗？8、学生交流，教师引导评价，明确分数的具体意义。1 一， ,，一9、（出不试一试中的图形）师：下面涂色部分都是一张纸的1吗？自己先想一想，再4与你的同桌说一说。10、学生交流，教师引导明确：虽然平均分的方法不同，涂色部分的形状也不相同，但1都是把这张纸平均分成 4份，涂上了其中的1份，所以都可以用，来表不。411、师：你能把一个正方形的约平均分成4份，把其中的1份、2份、3份、4份分别涂上颜色，并填一填，说一说吗？12、学生操作，交流，教师引导明确：把其中的1份涂上颜色，涂色的部分是这张纸的1;其中的2份是这弓纸的2;其中的3份是

6、这弓纸的3;其中的4份是这张纸的4 ,正4444好是一张纸。13、师：通过今天的学习，你能用自己的话说一说，什么是分数吗？14、学生交流，教师引导明确：把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份或几份就可以用分数表示。【巩固应用】1、练一练第1题：（1）、学生独立判断，组内交流。（2）、全班汇报，教师引导明确平均分的重要性。2、练一练第2题：（1）、学生涂色，同桌交流。，一一一一一1 ,一、（2）、全班汇报，教师引导明确 1的意义。33、练一练第3题：(1)、学生判断，同桌交流。1(2)、全班汇报，教师引导明确 1的意义。84、练一练第4题：(1)、学生涂色、写分数，同桌交流。(2)、全班汇报，教师引导明确分数的意义。5、练一练第5题：(1)、学生涂色，同桌交流。1(2)、全班汇报，教师引导明确：为什么形状大小都不相同，却都可以用表本呢?66、练一练第6题：(1)、学生操作：折一折、涂一涂，同桌交流。(2)