白鹅第一教时教学设计

1、白鹅第一教时教学设计蒋美玲【教材分析】在白鹅这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点一一高傲。刚把这只鹅抱回家时，从 仲长了头颈“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的高傲”的印象。继而以 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅严肃郑重”的声调，大模大样”的步态和 三眼一板"丝不苟”的吃相。作者语言幽默、诙谐，极富情趣, 让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。一是引导学 生体会动物的有趣、 可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者 抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。【课前准备】布置学生观

2、察鹅、预习课文教师：课件【教学目标】1、认识八个生字，会写 牌”等字。正确读写 高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。2、有感情地朗读课文。3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。【教学过程】一、课前谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么？小结：是的，动物是我们人类的好朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇 篇生动的文章。我们即将学习的这个单元的课文全部是写动物的。我们今天，我们就要走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。二、导入、揭题1、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（出示课文白鹅插图）2、大家注意这个 鹅”字了吗？ “我”在上“鸟”在下

3、，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重， 人和鸟儿是平等的，所以这种写法现在已经废除了。现在的写法是鹅”（课件出示），伸出手来跟我一起写。3、丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，就叫一一白鹅（板书课题、读 题）三、初读、学词1、自由读课文，读准字音，读通课文。难读的词句多读几遍。2、认读词语。检查预习。师问：课文读过几遍了？老师要来检查一下同学们预习的情况。(1) 出示生字词:头颈狂吠 倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫 供养不周 净角 奢侈 譬如 侍候 窥伺大模大样三眼一板(1)认读词语自读：这些词语你能念得字正腔圆吗？自己先试试看。注意，蓝色的字很容易读错哦！请小老师带读：相

4、机正音。重点指导读好两个音近字侍、伺”、三个多音字 模、供、角”。“角”是多音字，在“角色”中读“ jue”，而不是“ jiao”。你读得真好，预习的时候认真读过词语了，是吗?读两遍，记准音。齐读。(2) 了解净角”的意思。知道净角是什么吗？指名说。一一看来你一定在预习时认真查找了相关资料是吗？师补充：净角是京剧里的一个行当，也叫花脸。多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。(出示净角脸谱)这就是净角的脸谱，浓重的色彩、夸张的画面，是我们的国粹之一，喜欢吗？(3) 指导书写脾”“脾”这个字好读不好写，有一个地方特容易写错，哪儿？指导脾字的写法(左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的)学生练

5、写两个，边写边记。3、请用你喜欢的方式再来读读课文。想想丰子恺先生笔下的白鹅， 给你留下了怎样的印象?4、交流(学生各抒己见)高傲的鹅、非让人侍候不可的鹅、架子十足、一丝不苟的鹅 5-过渡：其实文中用一句话，就告诉我们这是一个怎样的动物。这句话是一一出示：好一只高傲的动物。（1）齐读。（2）善于学习的孩子可以把它读成一个词语一一高傲（板书）（3）高傲是什么意思？（对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲）那么课文围绕 好一个高傲的动物”写了哪些内容呢？（4）再读、理序。快速浏览课文，看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。交流。（板书：叫声、步态、吃相）你是怎么又快又准确地找

6、到作者描写白鹅的这几方面特点的？抓每段的总起句。5、教学课文第二段，了解过渡段的作用，抓住更表现在引导学生体会作者初见白鹅时，还从他的姿态中感受到鹅的高傲。（板书：姿态一一高傲）第二自然段也很重要， 它不仅连接第一段的内容， 还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫 声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。7、小结：作者从鹅的叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲。那么，丰子恺先生是怎样把 它仔细地描写下来的呢？四、精读、悟情1、认真默读一 一四自然段。画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会，能干的同学可 以写下你的阅读感受。四人小组交流。2、学生交流。（随机教学姿态、叫声、步态的高傲。）（1）读第

7、一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲。出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：好一个高傲的动物！ ”谁来说说你的感受？哪里体会到的？（伸长了头颈，左顾右盼）理解 左顾右盼"。学生板书。想象画面，边做动作边读句子。指名读。假如你就是作者，从好朋友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，抱着走回家，感受它那爽滑的羽毛，那是怎样一种感受？（喜爱）读到这里，同学们再想想，这“好一个高傲的动物”中的“高傲”体现着作者的什么 感情呢？（2）白鹅叫声的高傲：（学习第三段）出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂

8、吠。 我们一起来读读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？句中的哪几个词语写出了鹅叫声 的特点？这几个词找得真好。 出示：厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫。这三个词语的意思你能读懂吗？老师查阅过词 典，把这三个词语的意思摘录了下来。（出示词义）请同学们快速浏览，你发现了什 么？同样写鹅的叫声，作者在这里用 了 3个不同的词语， 这就是作者的妙笔生花之处 这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？不着急，再 读读第三自然段，想想。不是，因为鹅大叫是为了看守门户，非常尽责。一一你从哪儿看出来的？一一你 认为这样写是要突出鹅对主人的忠诚、尽职，是吗？一一作者表面写白鹅高傲，叫声很凶， 实

9、际是在赞扬它的尽职、勇敢，是吗？真好，你能联系上下文来理解。一一不是，其实是很喜欢的，突出了鹅的特点，让人觉得很有趣，表达了作者的喜爱 之情。一一是啊，读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。 想象：假如这鹅会讲汉语，当生客进门时，猜猜他会叫些什么？（体会鹅的尽职。）一一哪里来的人，胆敢随便闯入主人的地盘！一一谁要敢冒犯主人干什么的，报上名来，否则休想过我鹅管家这一关。你是什么人，我从来没见过你，别再往前走了 ！ 小结：看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很 吵，实际上却隐含着作者对它的喜爱呢。作者这种明褒实贬的写法，叫：反

10、语）齐读（读出对白鹅的喜爱！）过渡：你还从哪里看出白鹅既高傲又可爱呢？（3）白鹅步态的高傲（学习第四段）随机出示二个句子：出示句1:鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。齐读。指导读好“步调从容”。大模大样是怎样的？指名板书。谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗？我们一起来看看。（播放课件）注意观察净角的步调、神态！你觉得净角怎么样？（步调： 出场大模大样、出场还像个老爷一样神态：很神气、不慌不忙的、镇静沉着的 ）鹅就是这样走路的，谁再来演一演？演得怎么样？不仅大模大样，还显得那么高傲！掌声！看来，鹅的那种傲慢的步态已经刻在你的心里了。指导朗读：谁能用你的 朗

11、读把鹅步调从容，大模大样，高傲的样子表现出来？你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是好一个高傲的动物了。”现在你明白了吗，丰子恺先生用“净角出场”来比喻鹅的步调，妙在哪里？（非常幽默，形象地写出了鹅的步调的从容，更显示出了鹅的步伐中透露出的不可一世的傲慢。）是啊，作者，鹅与鸭的步调对比同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？是怎样的？（步调很快的、焦急不安的）所以作者说（课件补充出示描写鸭的句子：鸭的步调急速，有局促不安之相 ）谁能读出鸭与鹅的不同？指名读。我听出来了，局促的鸭子，傲气的鹅。 体会作者对比的写法：咦，作者明明写的是鹅，为什么还写到鸭呢？

12、对比，更加突出了鹅走路时的步态的傲慢。 体会用词精准：丰子恺先生真不愧是大作家， 这一个“局促不安”，一个“大模大样” 就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！出示句2:他常傲然地站着,看见人来了也毫不相让；有时非但不让,竟伸过脖子来咬你一土学生谈体会：谁来说说你的阅读感受？（结合指导朗读）我从“毫不相让”体会到鹅的高傲，绝不屈服任何人。一一那么请你带着这样的感受 来读读这句。我从“竟伸过脖子来咬你一口”体会到它非常盛气凌人，嚣张。一一那么请你来读这句。一一你真会读书，把这几个词强调出来，突出了白鹅的高傲。 齐读。五、小结拓展1、小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，如此的可爱。难怪先生会说： 好一个高傲的动物！ ”这节课中我们体会到了丰子恺先生的了不起，他用幽默的语 言把白鹅的高傲栩栩如生地表现出来，让我们