新入园幼儿焦虑状况及策略

1、每年的九月份是幼儿园新生入园的时间， 由于生活环境的改变， 不少孩子 会产生入园焦虑、 恐惧， 每天苦闹着不愿上幼儿园， 年轻的家长们也常常觉得 束手无策。 消除孩子的入园焦虑， 使其尽快适用幼儿园的生活， 成为家园双方 共同探讨解决的问题。一、帮助幼儿作好入园准备家长在孩子入园前， 要做好充分的准备， 多带孩子接触家庭以外的世界， 在孩子开学前多带孩子到新幼儿园去参观、 玩耍，使幼儿对陌生的环境不再害 怕。多和上幼儿园的孩子接触， 听孩子说幼儿园的事， 家长在家中可以和孩子 玩" 幼儿园"游戏。鼓励孩子出去交往，家长可以采用放出去、请进来的方法， 鼓励孩子与陌生人交往，

2、尤其是和同龄的小伙伴玩， 以培养他们的交往能力和 乐群性。二、积极配合孩子入园后，如果哭闹严重， 前几天家长可以多陪孩子一会儿， 当他在游 戏中玩得高兴时再离去。 另外，家长可根据幼儿园的作息制度来安排孩子的生 活，使孩子的生物钟能和幼儿园的作息时间吻合， 培养孩子基本的生活自理能 力，如自己吃饭、自己上厕所等，以便更好地适应集体生活。以便孩子更容易 地适应幼儿园的生活。俗话说“言传身教”，父母特别是祖父母可能对孩子上幼儿园不放心，并 在言行中有意无意地流露出来， 孩子是很敏感的， 他会从大人的态度中感觉到 幼儿园不是个有趣、 安全的地方， 从而产生害怕幼儿园的心理， 拒绝进入幼儿 园，所以爸

3、爸妈妈要不让自己焦躁的心情影响孩子， 应当坚信： 上幼儿园是孩 子社会化的重要一步， 对孩子的成长有很多好处。 因此家长应在自己的言行中 以积极的态度鼓励孩子： “幼儿园是一个快乐的地方，有许多小朋友，老师很 爱他们”，帮助孩子对教师产生好感和信任感，形成安全感。家长切记不可当 着幼儿说：“看你这么调皮，送你到幼儿园去，叫老师好好收拾你” “你再不听 话，就把你送到幼儿园， 让老师把你关起来”“唉，到幼儿园你就没这么开心 （ 自 由） 了”之类的话。其实孩子有很强的适应能力，只要我们给予适当的帮助， 上幼儿园就会是一个快乐的事情。在入园初期家长要按时接、送孩子入园，没有特殊原因，家长不能因一

4、时“心软” 或一些不重要的原因而不送孩子入园， 这样会让对幼儿园陌生感的 时间增长， 造成孩子不能很快适应幼儿园的集体生活。 另外，家长还要按时接 幼儿，不能让孩子在入园后的前几天里感觉离开父母的时间过长， 从而产生焦 虑的心理，造成对幼儿园的恐惧，拒绝入园。开学前带幼儿熟悉新环境和老师，消除陌生感。请家长将孩子的生活习 惯，健康状况，性格特点如实告诉老师。配合老师有针对性的教育。家长不能 因孩子的哭闹就责备老师或不让孩子上学， 尽量安抚孩子不要责怪孩子， 离开 时和孩子道别， 并温柔而坚定的和孩子说， 你会准时来接他， 然后坚定的离开。 必需恰当对待孩子开学后的不适应， 信任老师能照顾好老师

5、才能尽快解决孩子 分离焦虑的问题。帮助孩子更快、更好地适应幼儿园生活每个孩子在入幼儿园之前主要是父母、 老人或保姆养护，主要生活在家中， 环境比较自由、 宽松。上幼儿园是孩子走向社会生活的第一步， 孩子必然会有 些不适应， 如何尽快帮助孩子适应幼儿园的生活， 是摆在幼教工作者面前的头 等大事。一、 幼儿出现分离焦虑现象的原因幼儿从出生起， 逐渐发展和形成了对父母或其他养护者的依恋， 依恋的对 象成为幼儿安全的象征， 是幼儿得以信任、 依赖的人。 处于自己较为熟悉的环 境中时，大多数幼儿不太在意是否能看到依恋对象，而在一个陌生的环境中， 依恋对象是否在场或是否在幼儿的视线之内，对幼儿来说却是非常

6、重要的。对于幼儿来讲， 与父母在一起是安全的、 自信的， 尤其是自己在情感上的 需要是能够得到满足。 但是离开亲人后， 幼儿会感到不安全， 随着亲人的离去， 幼儿会突然感到安全感的丧失。 处于心理不安全、 情绪不稳定状态的幼儿，会 感到茫然不知所措，多数幼儿首先会抗拒安抚或哭闹。虽然后来停止了哭泣， 但他们会显得不快乐，不主动与人交往，不探索、不玩耍、表情淡漠，心情忧 伤。 幼儿的情绪具有易受感染、不稳定、容易外露等特点。一方面，幼儿之间的情 绪容易相互影响， 如果其中有个别孩子哭闹着 “要妈妈 ”，那么其他孩子也常 常会随着哭闹。二、消除幼儿分离焦虑的策略 要及时消除新入园幼儿的分离焦虑，

7、使幼儿尽快适应幼儿园的集体生活， 需要 教师和家长的共同努力。（一 ） 家长的策略 为使孩子尽快适应幼儿园的生活， 家长应该在孩子入园前， 对孩子在心理上和 生理上进行调整，以减少孩子入园后的焦虑和自卑。1、鼓励 家长对孩子上幼儿园的行为表示肯定和赞赏。 在和邻居朋友们玩耍时， 故意大 声表扬孩子认识的小朋友，并得出结论： “难怪呀，原来是上了幼儿园呀，我 的宝宝如果上了幼儿园也会很棒的” 这样，孩子对幼儿园会有一种期待的 心理。把孩子要入园当做家里的一件喜事来讨论、迎接： “我们宝宝长大了，要 到幼儿园里去学本领啦！ ”让孩子觉得入园是件高兴的事，使等待入园的过程 充满了乐趣。常常给孩子描述

8、幼儿园的有趣之处， 比如，上幼儿园可以认识新朋友， 可 以跟老师学本领， 可以参加各种有意思的活动， 有好玩的游戏等等。 孩子要是 任性、不听话，就对他（她）说： “如果你表现好，才能让你到幼儿园玩。 ”2、睡眠家长应详细了解幼儿园的作息制度， 如：早上入园时间、上下午吃点心的时间、 午餐时间、午睡时间等， 然后在入园前的两三个月中逐步把孩子在家的作息习 惯调整到与幼儿园一致。主要包括：早睡早起，每天午睡，独立入睡，3、吃饭 -家长在家里不给孩子喂饭， 鼓励孩子自己吃。 吃饭时间要固定， 而且要求孩子 一定要坐在餐桌旁吃饭， 不能边看电视边吃饭或边玩边吃， 吃饭的时候不能随 意走动。家长要鼓励

9、孩子对各种不同的食物都愿意尝试， 并适当吃一些较硬的 或纤维较粗的食物。4、表达 -告诉自己的孩子： 在口渴时会向成人要水喝， 身体不舒服时会说出或用手指出具体的地方 （ 例如：头痛、肚子痛等 ）。孩子如果尿湿了裤子，要及时告诉 老师，让老师帮助换裤子。5、接送 -家长送孩子入园后离开时， 应自然地与孩子道别。 对那些仍然有些担心的孩子， 家长可以答应早一来接他（她）回家，并且要说到做到。家长来接孩子时，不 要接了孩子马上就回家。 幼儿园应允许家长陪幼儿在户外活动场地的活动器械 上玩一会儿。 当孩子玩得高兴时， 家长要表示应该结束了， 并答应他明天再来 玩。这样，幼儿可能会“怀念”在幼儿园玩耍

10、的情景。（二） 教师的策略 家访是消除幼儿分离焦虑的重要一环，必须引起教师的足够重视。1、家访 小班老师应对每个新生进行家访，在家访中注意通过沟通、玩耍、送小礼品、 邀请等途径与孩子建立感情，拉近教师与幼儿的距离。a、沟通在家访的过程中，教师应向家长了解孩子的饮食习惯、睡眠时间、疾病史、过 敏史、兴趣爱好及有无攻击性行为等问题，并做好详细的记录；同时，教师向 家长全面介绍幼儿园的情况 （如伙食、 师资、教学设备、 安全问题、 玩具种类、 接送孩子制度、 班内老师情况等等） 以及孩子初入园时可能出现的种种不适应 的行为表现，并向家长提出相关的要求。b、玩耍在孩子家里， 教师除了与家长沟通， 还可

11、以留出一些时间与孩子玩耍， 在此过 程中教师可采用共同游戏或参与游戏的形式， 如：做一些简单的手指游戏、 将 幼儿园里一些简单的积塑玩具带去引导孩子玩、与孩子一起玩一些游戏等等，让孩子与教师有初步的接触， 使教师在与孩子接触中对他们有初步的了解， 收 集并加以记录孩子的兴趣及个性等方面。C、礼物在家访前， 教师可事先将幼儿水杯、 毛巾的标记做成精美的礼物牌， 在家访结 束前，将它送给幼儿（可让幼儿自己选择） ，让孩子提前熟悉自己将要使用的 物品的标记； 同时， 请孩子挑选一张自己最满意的相片送给教师， 以便教师用 它布置班级室内环境。 这些做法让孩子既提前熟悉了自己的物品， 又对自己的 新老师

12、有一个好的印象，他们会对幼儿园的集体生活产生渴望和向往。d、邀请在家访的最后， 教师可将幼儿园、 班级环境的照片送给孩子， 在孩子的印 象中留下一个初步的记忆， 并将制作精美的邀请函送给孩子， 并邀请孩子到幼 儿园去玩一玩，使孩子熟悉幼儿园，熟悉自己的班级。2、户外活动 ?为了帮助幼儿克服入园的不适应， 使幼儿感到愉快和放松是很重要的。 室 内环境能提供的活动方式较少，大部分为相对安静的操作、听、说等活动，幼 儿大部分时间处于“静坐”状态，这对于新入园的幼儿来说是很不习惯的。室 内物质环境较少具有运动和变化的特质， 缺少符合幼儿特点的、 只具有动感的 视、听刺激，不利于对新入园幼儿焦虑情绪的替

13、代和转换。幼儿大都喜欢户外活动， 而不喜欢被关在房间里。 户外环境适合开展较多 符合幼儿特点的活动。 在一般情况下， 有较大的活动场地、 自由广阔视野的空 间，容易稳定人的情绪，使人放松。所以，对于新入园的幼儿，应尽可能多地 组织他们进行户外活动，如户外散步，找小昆虫、玩沙、玩水等。3、情感 ?在陌生的环境里 , 幼儿最容易失去安全感，而让幼儿对教师产生依恋感， 则是形成安全感。 首先， 老师要始终在幼儿身旁细心照料， 让幼儿感到时时刻 刻有老师存在， 这样他们会感到安全。 幼儿早期触觉较为敏感， 多与幼儿肌肤 相亲，如拍拍幼儿的小脑袋、拉拉幼儿的小手、抱抱他们、和他们说几句悄悄 话等等， 都让孩子对教师产生深深的亲切感和依恋感。 孩子有哭闹行为， 教师 应和颜悦色地加以劝导， 决不能恐吓