让思想品德课堂焕发生命的熠彩

1、让思想品德课堂焕发生命的熠 彩作者:日期:让思想品德课堂焕发生命的熠彩-教师教育论文让思想品德课堂焕发生命的熠彩文/陈兴文初中思想品德课是一个时代色彩很浓的学科， 但由于种种原因，传统的教学模式 存在着许多与素质教育、时代需求相脱节的情况。在教学内容上，表现为照搬照 抄、唯书唯师、不求实际、枯燥乏味。一直以来，作为一线的思想品德课教师都 在为如何提高思想品德课堂教学的有效性进行着不懈的探索。新课改的实施，一轮又一轮的新课程培训也使传统的教学内容和教学手段得到了不同程度的刷新，但在初中思想品德课教学的生态场上依然存在着教师教得很苦，学生学得很累， 教师教得无奈，学生学得无趣的客观现象。我们把这种

2、现象称之为有效性缺失。作为一名初中的思想品德老师，作为一名课改的践行者，在痛苦地“抛弃”传统 教学式中以教师“教为主”后，我们选择了以学生“学为主”，以学生为中心的 高效课堂的摸索之路。一、精心设计课堂导入，激发学生学习热情新时代的今天，老师不是“万能的上帝”，也不是包办一切的传统家长，今天的 老师应该充当一个牧羊人，他的工作是放羊，而不是割草来喂羊，我们的思想品 德课堂要发挥老师的牧人作用，给学生创设新鲜生动的教学情景，使学生积极参 与，可以采用以下导入方式：用时事热点、小品、漫画、故事、小实验等为话题 导入新课。例如，我在讲“用量变引起质变的原理看问题”时，可以选几名同学分别到讲台前进行吹

3、气球实验，看看谁能把气球吹到最大而不破，学生们兴趣会 很高。实验开始，人人都将会很卖力，但没几下可能就都不敢再用力了，但最终 可能还是有的同学把气球给吹破。 完毕让他们谈其感受，总结实验，使他们通过实验体会到“适度”的重要性，从而让他们真正理解量变与质变关系的道理。 不 难看出，新课引入精彩，老师没有费多大力，学生也轻轻松松的掌握了量变和质 变的关系原理。二、借助多媒体教学工具，为课堂增色由于思想品德课理论知识的抽象性， 不利于学生的理解，导致了初中思想品德的 课堂教学收效欠佳。顺应信息技术时代的发展，初中的思想品德课堂也要与时俱 进，老师要善于借助多媒体教学工具来丰富思想品德课堂的教学，多媒

4、体可以将复杂、抽象的知识简化和具体化，通过图文并茂，声色兼具的课件、动画、图片、 音乐、视频的展示，不仅活跃了课堂的氛围，使得学生们置身于一种轻松愉快的 学习状态中，还可以加强教学的直观性，帮助学生理解记忆。如，在讲授“我国 的民族”的时候，我就利用多媒体给学生播放宋祖英的爱我中华这首歌；冉 如讲授“对外开放是我国的一项基本国策”时， 为了让学生更好的明白改革开放 给我们带来的影响，我就给学生播放了春天的故事这首歌的MV ,然后再结合歌词，展开教学，事实证明，这种方法确实是令课堂增色不少，动人的音乐很 快地把学生带到情景当中去学习了。三、创设合适情境，培养学生实践能力教学是知性统一的过程，教学

5、过程中加入利用那些变抽象为具体， 变理论为实际 的生动的教学手段，不仅教给学生知识，更能培养学生的实践能力。各种教学情 境是为学生而创设的。只有让学生走进情境，去感知、领悟、体验，综合能力才 能得到提高。所以，要选取一些贴近学生生活实际的材料，才会真正体现材料的 价值。为此，我在创设情境时是这样做的：1 .贴近中学生的生活实际学习生活是学生整个生活中重要的组成部分。 涉及学生的学，教师的教，学校管 理，家庭态度等，在这些方面作为以学习为主体的初中学生， 他们的感受是很深 的，体会是多的，认识是实的。所以我们要在日常的教学中，想方设法从学生熟 悉的日常生活入手，创设情境，引导学生去发现，去分析，

6、去结论，是创设情境 的源头活水。2 .贴近社会生活实际社会生活包罗万象，学生生活在这纷繁复杂的大千世界里， 耳闻目睹社会上的真 假善恶，有他们的认识，有他们的思想，有他们的评价。因此，教师要循循善诱， 正确引导，让学生变模糊为清晰，化消极为积极。例如，我在讲“维护合法权利” 一章时，我创设这样的情境：3月份，某校三年(2)班同学在思想品德老师的带领下，利用活动课到市场上，开展关于消费者维权情况的调查，同学们根据调查情况，用漫画的形式展示自己的所见所闻。后 来，我选了两张质量较高的漫画，请同学们共同赏析。同学们分别从销售者的违 反侵权行为，消费者依法享有的合法权益，消费者维权的方式和途径等方面，多 角度多层面地加以分析，达到了理想的教学效果。3 .贴近热点问题教材中涉及的热点知识比较多，包括思想品德、经济、文化生活中的问题，根据教学之需，针对热点问题，创设情境，有利于培养学生质疑、设疑、析疑的良好 学习习惯，提高学生的综合素质。总之，高效课堂是当今教育的主流，也是全面提高教学成绩和深化素质教育的有 效途径，它的开展既减轻了教师负担，又练就了学生能力，作为一线的教师，先 进的教学理念要落实到具体的教学行动中，要隐含在教学过程的每一个环节中，才能发挥最大的教学效益。我们在实施新课程过程中