初一语文《从百草园到三味书屋》PPT课件1

1、从从百草园百草园到到三味书屋三味书屋 鲁迅，原名周树人，浙鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。江绍兴人。 伟大的伟大的无产阶级无产阶级文学家、文学家、思想家、革命家思想家、革命家 。 著作有著作有杂文杂文二心集二心集、小说、小说彷彷徨徨、呐喊呐喊、散文散文朝朝花夕拾花夕拾、诗歌、诗歌野草野草等。等。19181918年发表我国现代文学史年发表我国现代文学史上第一篇白话小说上第一篇白话小说狂狂人日记人日记，19361936年年1010月月1919日日病逝于上海。病逝于上海。 _朝花夕拾朝花夕拾是一是一部散文集，共搜集了部散文集，共搜集了1010篇文章，大部分多是作篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年

2、者回忆自己童年、少年时代生活的。时代生活的。 这部散这部散文集题名为文集题名为朝花夕朝花夕拾拾，意思是，意思是早上的花早上的花到晚上才拾取，晚年了，到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。回忆起少年时代的事。写作背景写作背景 本文写于本文写于1926年年9月月18日，当时在厦门。日，当时在厦门。鲁迅曾屡屡谈及创作本文时鲁迅曾屡屡谈及创作本文时“所处的社会状态所处的社会状态”。在在故事新编故事新编序言序言中说，写作中说，写作朝花夕拾朝花夕拾是是“一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞的时候四近无生人气，心里空空洞洞的时

3、候”。在。在朝花朝花夕拾夕拾小引小引中还说：中还说：“后五篇（指后五篇（指从百草园到从百草园到三味书屋三味书屋父亲的病父亲的病等）却在厦门大学图书馆等）却在厦门大学图书馆的楼上，已经被学者们挤出集团之后了。的楼上，已经被学者们挤出集团之后了。”为了为了“在纷扰中寻出一点闲静来在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物，来寄一丝安慰，排解一些苦闷；时的美好事物，来寄一丝安慰，排解一些苦闷；“便是现在心目中的离奇与芜杂，我也还不能使他便是现在心目中的离奇与芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇与芜杂的文章即刻幻化，转成离奇与芜杂的文章”。在这样的思。在这样的思想状态中

4、，想状态中，“回忆在心里出土了回忆在心里出土了”，著文即以，著文即以“朝朝花花”的艳丽与单纯，来安慰的艳丽与单纯，来安慰“夕拾夕拾”（即现时，此（即现时，此时）时）“离奇与芜杂离奇与芜杂”的思绪。的思绪。预习提示：预习提示：（第一课时）第一课时）1、通读课文，读准字词。、通读课文，读准字词。2、根据标题分析，文章按什么顺序写作的？、根据标题分析，文章按什么顺序写作的？内容可以分几部分？内容可以分几部分？3、百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？、百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？结合课文内容谈谈为什么？ 注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形：zoqshui

5、chnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin注意下列词语的字形：注意下列词语的字形：走进文本，整体感知“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。草园。”“其中其中似乎确凿似乎确凿只有一些野草；但那时只有一些野草；但那时却是我的乐园却是我的乐园。” 朗读课文朗读课文2 2至至8 8段段, ,思思考考: :百草园中何乐之有百草园中何乐之有? ?百草园百草园不必说不必说碧绿的菜碧绿的菜畦，光滑的石井栏，畦，光滑的石井栏，高大高大的皂荚树，的皂荚树，紫紫红红的桑椹；的桑椹；也不必也不必说说鸣蝉在树叶里鸣蝉在树叶里长长吟吟，肥胖的肥胖的

6、黄蜂黄蜂伏伏在菜花上，在菜花上，轻捷的轻捷的叫天子（云雀）忽叫天子（云雀）忽然从草间直然从草间直窜窜向云向云霄里去了。霄里去了。单是单是周周围的短短的泥墙一围的短短的泥墙一带带,就就有无限趣味。有无限趣味。”百 草 园形状形状颜色颜色动作动作体态体态声音声音油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌何首乌木莲木莲覆盆子覆盆子听觉听觉听觉听觉视觉视觉视觉视觉视觉视觉视觉视觉视觉、味觉视觉、味觉动物动物植物植物 小组合作，讨论小组合作，讨论第二节第二节：“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句这个句式在文章中起什么作用？式在文章中起什么作用？说说这节文字运用了怎样的写作顺序？说说这节文字运用了怎

7、样的写作顺序？写百草园的景物，既有静景，又有动景，试写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。具体说说作者是怎样安排的。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？个角度具体描写了百草园的景物？ “不必说不必说”为了撇开一些东西，是为了撇开一些东西，是为了突出为了突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。样写，突出了百草园的无穷乐趣。“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是

8、单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先植物先植物后动物后动物先动物先动物后植物后植物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。从草间直窜向云霄里去了。整体部分从整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚菜畦、皂荚树、桑葚”到到“鸣蝉、黄蜂、叫天子鸣

9、蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝥”到到 “何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由低到高写静物由高到低写动物由高到低写动物从动物写到植物从动物写到植物从植物写到动物从植物写到动物 味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确地形容、准确地表述动作。 品一品：品一品： 第二段第二段修辞手法用得好在哪里修辞手法用得好在哪里 ？比喻句：比喻句：“木莲有莲房一般的果实。木莲有莲

10、房一般的果实。”表现出表现出水莲果实形状的特点。水莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆表现出覆盆子形状颜色的美丽。盆子形状颜色的美丽。拟人句：拟人句：“油蛉在这里低唱油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这蟋蟀们在这里弹琴里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳，令人身心愉悦，体现在百草园生活的美好。令人身心愉悦，体现在百草园生活的美好。 第二段又包括了春、夏、秋三个季第二段又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是节的景物，桑葚、菜花是_的，的，蝉鸣在蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫

11、；才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。为完整的四季图，可见作者构思的精巧。 春末春末盛夏盛夏秋天秋天归纳总结：写作技巧v百草园中景物写得生动逼真，作者在写景时采用了哪些手法？v写了百草园的景物后，为什么要写写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事美女蛇的故事? 小组讨论交流小组讨论交流美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。乐园的情趣。 阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者

12、先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程和方法，写出了雪后捕鸟的乐地捕鸟的过程和方法，写出了雪后捕鸟的乐趣，不点乐园，却乐在其中。趣，不点乐园，却乐在其中。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。百草园赏：赏：夏秋夏秋美丽美丽景物景物

13、不必说不必说: :菜畦、石井栏、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹皂荚树、桑椹也不必说：也不必说：鸣蝉、黄蜂、鸣蝉、黄蜂、叫天子叫天子单是单是就有就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子静物静物动物动物听：听：美女蛇美女蛇的的故事：故事： 增添增添神秘神秘色彩色彩玩：玩：冬天冬天有有趣趣的游戏：的游戏：拍雪人拍雪人捕鸟：捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉扫、支、撒、系、牵、看、拉 小结小结 写百草园，始终围绕着写百草园，始终围绕着一个一个“乐乐”字字乐于观乐于观察百草园的景物，乐于听察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐衷捕鸟美女蛇的故事，乐衷捕鸟活动，活

14、动，表现了儿童热爱大表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活自然，喜欢自由快乐生活的心理。的心理。 练笔：请用“动作分解”的方法把一件事分步骤用一系列动词描写出来吧！v示例：他弯着腰，篮球在他的前后不停的拍着。他的两眼滴溜溜地转动，一直在寻找“突围”的机会。突然，他加快了脚步，一会而左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，他终于来到了篮筐下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。 百草园是百草园是“我我”的乐园，是的乐园，是“我我”童年的欢歌、幼稚的放纵、全身心的愉童年的欢歌、幼稚的放纵、全身心的愉悦！可为什么要送我到悦！可为什么要送我到“三味书屋三味书屋”去去了呢？

15、了呢？ 请阅读课文第请阅读课文第9 9段，思考：段，思考：这一段在全文起什么作用？这一段在全文起什么作用？三个三个“也许也许”表现作者什么样的心态？表现作者什么样的心态？文段表达了作者什么样的感情？文段表达了作者什么样的感情？ 结构上的作用：结构上的作用： 第 一 句第 一 句 “ 不 知 道不 知 道 ” 三三 个字，表明了去三味书屋是被个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个迫的。第二句三个“也许也许”，猜测原因，推断去，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难人反感。最后三句直接抒发了

16、对百草园的难分难舍的感情。因此，舍的感情。因此，第九节表达了第九节表达了“我我”对百草园对百草园的深情眷恋和离开它时的依依惜别之情，也表达的深情眷恋和离开它时的依依惜别之情，也表达了我对三味书屋的反感之情。了我对三味书屋的反感之情。 。 承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用： v“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？由由自在，无拘无束。在这里，由由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到学到了许多自然知识。这是从书本中学不到的东了许多自然知识。这是从书本中学不到的东西。西。进了三味书屋，进了三味书屋，还有乐趣吗？还有乐趣吗？快速阅读文章的后面部分，快

17、速阅读文章的后面部分，思考文章写了在三味书屋思考文章写了在三味书屋中发生的哪些事中发生的哪些事? ?表达了表达了作者什么样的思想感情？作者什么样的思想感情？预习提示预习提示 1、阅读、阅读“三味书屋三味书屋”部分，划出文章描部分，划出文章描写三味书屋环境和描写先生的语句。写三味书屋环境和描写先生的语句。2、文章选取哪几个片段再现当时私塾教育、文章选取哪几个片段再现当时私塾教育的？的？2 2、文章选取了哪几个片段，再现、文章选取了哪几个片段，再现当时私塾教育的。当时私塾教育的。提问提问“怪哉怪哉”一虫的事。一虫的事。到后面的园里自寻乐趣。到后面的园里自寻乐趣。师生读书的场面。师生读书的场面。学生

18、做游戏、画画儿。学生做游戏、画画儿。“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎么一回事？是怎么一回事？”读到这里读到这里,他总是微他总是微笑起来笑起来,而且将头仰而且将头仰起起,摇着摇着,向后面拗过向后面拗过去去2 2、怎样理解先生对学生提问的态度？、怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。应予否定。 1、结

19、合第一片段的内容谈谈对文章中、结合第一片段的内容谈谈对文章中“我我”的性格特征的理解。的性格特征的理解。 游戏是孩子的本性，总是要表现出游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，通过这一情节的设置与百草园来的，通过这一情节的设置与百草园的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。兴趣。 4、你怎样理解师生读书的场面描写，、你怎样理解师生读书的场面描写，及学生做游戏、画画的情节？及学生做游戏、画画的情节？朗读是私塾教育主要的学习方法。朗读是私塾教育主要的学习方法。读的内容表现了封建教育内容的陈腐、读的内容表现了封

20、建教育内容的陈腐、艰深、脱离儿童生活实际。艰深、脱离儿童生活实际。学生做游戏、画画从另一个侧面说明学生做游戏、画画从另一个侧面说明儿童对所学内容不感兴趣。儿童对所学内容不感兴趣。请根据文章内容评价一下寿先生请根据文章内容评价一下寿先生? ?极方正、质朴、博学极方正、质朴、博学很恭敬很恭敬和蔼和蔼 在当时的封建教育制度下，先生在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生严而不厉，还是比较开明的，他对学生严而不厉，严而可亲。鲁迅对他一直都非常尊敬，严而可亲。鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建的教育制度，而不是他否定的是封建的教育制度，而不是自己的老师。自己的老师。 寿镜吾老先生自二十岁

21、考取秀才后，不寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。往来，鲁

22、迅每次回家也都前去看望先生。三味书屋过渡过渡环境环境活动活动留恋留恋严肃严肃枯燥枯燥也有趣也有趣对老师方正、质朴、方正、质朴、博学博学不回答不回答“我我”的问题的问题有戒尺不常用有戒尺不常用读书入神时学读书入神时学生可画画生可画画恭敬恭敬不满不满开明开明 你认为作者描写你认为作者描写三味书屋三味书屋的生活的生活意图是什么？意图是什么？你说我说：你说我说：把前后两部分联系起来讨论，把前后两部分联系起来讨论，这篇文章表现了作者怎样的思想感情这篇文章表现了作者怎样的思想感情? ? （1 1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2 2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。发展的封建教育表示不满。 文章用百草园自由快乐的生活同三文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了