任务驱动教学法在“零件测绘”教学中的应用

1、任务驱动教学法在“零件测绘”教学中的应用“零件测绘”是机械制图课程的一个实践环节，是根据 实际零件绘制零件草图，然后根据整理的零件草图绘制零件图的 过程。学生要掌握怎样进行零件测绘，必须亲手完成对零件进行 测绘操作。按照教育家陶行知先生所倡导的“在学中做，在做中学”的教育思想，在“零件测绘”教学中，采用以具体的任务为 学习动力、以完成任务的过程为学习过程的方式去进行，是一种有益的教学实践。任务驱动教学法在零件测绘教学中的应用意义任务驱动教学法是以培养学生动手能力、强化和提高专业知识为目的。具体来讲，任务驱动教学法是以任务为主线，以教师 为主导，以学生为主体，将所要学习的新知识隐含在一个或几个

2、任务之中，通过对所提出的任务进行分析、讨论，明确它大体涉 及哪些知识，使学生找出哪些是已学知识，哪些是新知识，在努 力完成任务的过程中，在教师的指导、帮助下，学生可以找出解 决问题的方法，最后通过任务的完成实现对知识的掌握。在教学实际中，任务驱动教学法并不是简单地给出任务，重要的是要让学生学会动手操作、学会与人合作、学会总结。以零件测绘教学为例，其目的是要求学生掌握零件测绘的过 程、方法和步骤，综合运用前面各章所学的知识，提高绘制和识 读工程图样的能力，同时，在零件测绘过程中，掌握量具的使用 和读数方法。零件测绘的基本过程是：给出零件一了解、观察、 分析零件徒手绘出工程图样测量零件并标注尺寸必

3、要的 技术要求说明一核查、校对，绘制出标准的零件图。可以把整个 测绘过程设计为一个大任务，教与学都围绕着完成任务来进行， 整个教学过程实现“教、 学、做”合一， 以保证良好的教学效果。任务驱动教学法在零件测绘教学中的实施环节 设计任务与布置“任务”是任务驱动教学法的核心， 其内容 设计、构思非常重要，直接决定教学效果的好坏。学生需完成的 任务要具有综合性、 实践性和吸引力， 应该把学过的知识和即将 要学的新知识包含到任务中，让学生动手操作完成。在教学中， 教师还要明确告诉学生需要完成一个什么样的任务， 完成的任务 要达到什么样的要求。 根据零件测绘的特点， 可把测绘零件的过 程设计为一个大任务

4、， 通过内容整合与处理， 可以分解成五个需 连续完成的子任务（如表 1 所示）。零件测绘中对零件的选择也 至关重要。选择太简单的零件，学生的知识得不到充分运用，潜 质得不到充分发挥；选择太复杂、难度大的零件，学生找不到成 功的机会，会淡化学生的兴趣，遏制学生的创造力，同时，零件 的选择还需根据中职学生知识结构和所学专业来确定。 因此， 本 专业中结构不太复杂、 难度适中的零件是零件测绘练习的最佳选 择。讲述新知， 合理分组在测绘零件时， 量具的使用和读法是学 生以前没有接触过的。这就要求在测绘零件之前教师必须讲授、 演示常用量具的使用方法和技巧， 如钢尺、 游标卡尺、 内外卡钳、 螺纹规等常用

5、量具， 其中，游标卡尺的使用和读法应作重点学习。 以中职学生的知识结构和制图水平， 很难独自顺利完成对零件的 测绘任务。根据教学实际，可以 45位学生为一组，每组优劣 搭配，选取责任心强、制图成绩好的学生为组长，负责协调本组 的学习活动、 分配好每人所承担的工作等， 必须做到在任务的完 成过程中人人动手、人人参与、相互合作。合作学习， 完成任务“以学生为主体， 以教师为主导”的教 学策略，是任务驱动教学法的本质所在，前期准备工作完成后， 教师应留给学生充足的动手实践时间， 让学生大胆操作。 这期间， 各小组学生在组长的组织下， 对教师所设计的任务进行尝试， 通 过观察分析、讨论互助、动手测绘、

6、咨询教师等方式进行课堂学 习活动。教师应走到学生中间与学生互动，做到“腿勤、手勤、 嘴到、心到”，对于难度大的问题可与学生共同协作解决；对于 学生中存在的共性问题，由教师示范，统一解决。零件测绘任务 的步骤有：（ 1）了解零件的名称、用途、材料，在机器中的工 作位置、工作状态，分析零件的结构形状和特点。（2）确定零件的表达方案和视图数量； 画出主视图和其他视图的定位线； 目 测比例，徒手画出草图。（ 3）确定尺寸基准，画出尺寸界线、 尺寸线和箭头；用量具测量零件，填写尺寸数据。（4）根据零件各表面的工作情况，注出表面粗糙度，确定尺寸公差（考虑到 教学要求，此任务内容可以简单注出）。（ 5）复核

7、、整理零件 草图，根据零件草图绘制出标准的零件工作图。 零件测绘的五个 步骤一环扣一环， 是一个循序渐进的过程。 这个过程是学生消化 和吸收知识的关键阶段， 是学生由不会到会、 由初识到熟悉的阶 段。在此过程中，学生的自由度比较大，教师要善于掌控好课堂 纪律和教学进展， 要积极引导学生自己动手动脑， 启发学生互相 指导， 鼓励学生多提问题并及时解决问题， 让学生在合作完成任 务的过程中，使自己的专业技能得到提高。科学的评价学生的任务完成后， 教师要进行恰当的分析和评 价，其目的是激励学生在实践中掌握知识。 评价要侧重任务完成 的质量，同时，还要贯穿课堂教学的全过程。评价时要善于捕捉 学生的进步

8、，哪怕是点滴的成绩，都要给予肯定和鼓励，让学生 体验到任务完成后的收获与喜悦， 这样有利于提高学生的学习热 情，增强自信心和自豪感。 评价零件测绘的分值标准可参考表 2。任务驱动教学法在零件测绘教学中的成效与问题 在零件测绘课堂实际教学中， 运用任务驱动教学法取得了良 好的效果，主要体现在：（ 1）学生有明确的学习目标，学习气 氛浓厚，课堂气氛活跃，学习积极性高。 （2）在任务的驱动下， 学生对零件测绘过程有深刻的认识， 能熟悉量具的使用， 动手绘 图能力得到加强，专业知识得到深化。 （3）分组进行零件测绘， 学生懂得合作学习的力量， 增强了学生之间的友谊， 培养了学生 的组织能力和团队意识。但是，在教学实践中也存在以下问题： 一位制图教师需同时管理 810个学生测绘小组，管理难度较 大，指导任务较重，工作量大，特别是在测绘过程中学生出现技 术问题时，不能及时指导或更