珠心算教学中创造力的培养

1、珠心算教学中创造力的培养素质教育的核心是学生创造力的培养，而在“珠心算” 的长期教学中，由于它的神奇功能而在学生的创造力的开发 中起着优化作用。在珠心算的教学活动中，如何培养学生的 创造力呢，我认为有以下几点：一、创设意境，营造积极自由的课堂气氛传统的珠算教学只是学会“算”为止，而“珠心 算”则把打算盘的过程加以“升华”，摆脱了实物的算盘以 及打算盘的外部动作，凭借“升华” 了的算盘，快速高效的 进行计算的一种独特的技能。这种特殊的计算过程就必须在 教师的精心设计下，启迪学生独特的个性思维和创造力，如 在课堂教学中适当的穿插自由讨论，小组活动等训练，给学 生一个自由展示自己才华的机会，从而更得

2、培养学生的创造 力。在这里，学生可以自由的表达观点，并且采取一定操作 方法主动验证自己想法的正确性，从而调动其积极性。学生 始终兴致盎然的投入到训练中去，克服了天天打算盘，想算 盘这种枯燥乏味的事情，不断的激发兴趣，诱发了积极训练 的动机，形成了相互作用的情境，有了和谐，自由的课堂气 氛，这样，学生会更加感到自尊，感到自重，感到自信，由 此发展自己的创造力。二、用于刻苦训练，提倡独立思维“珠心算”的教学过程是对学生的动作技能、心智 技能要求较高的过程，学生良好的心理素质是进行“珠心 算”训练必不可少的前提和基础。“珠心算”的训练大多以 比赛的形式进行，同学之间的对比，使他们获得对自身正确 的认

3、识，体会到成功的愉悦，教师则抓契机加以豉励。对于 学生提生的一些新方法和问题，教师力争做到“不愤不启， 不排不发”，豉励他们独立思考，有创见。另外，允许他们“标新立异”，对于他们提生的独创性见解，只要能“自圆 其说”，有其合理性，就加以豉励。这样，学生提生了许多 有效的方法，都做到了积极采纳，从而提高学生训练的积极 性。另外，拨珠活动使儿童手指肌肉的运动增加，手指 是“智慧的前哨”，适度的增加其运动量，也可以促进大脑 的思维活动，真可谓手巧促心灵，心灵手更巧。并且“珠心 算”教学通过听数、看数、记数的训练，数译珠、珠译数的 训练，在此特殊的环境中会促使学生去积极的思维，在培养 了学生的观察力、

4、记忆力、注意力的同时，也培养了想象力 和思维能力。三、灵活训练，促进创新创造活动是在灵活的思维方式下产生的，过于单一 的训练必定导致思维的僵化和墨守成规。“珠心算”的训练 过程也是如此，训练时间长，形式单一，不能灵活，把学生 禁锢在枯燥乏味的套子里，就永远也谈不上创造力。要克服 思维定势，就必须解除发展发散思维的一切自我束缚的框 框，敢于想象，勇于创新，灵活训练。因此，在教学中，遵 循儿童的认知规律，按照由易到难的原则，合理灵活的安排 训练内容。其形式多种多样，不拘一格，并且让学生自己寻 找各种新的训练形式，这样学生在喜闻乐见的训练中感到了 学习的兴趣。四、授之创造技法，提高创造能力在日常生活

5、中，可以进行创造性思维的基本功训 练。创造学的创始人，美国的奥斯本提由“一日一设想”思 维训练。日本曾在国内大规模开展过“一日一案国发运 动”，激起全民创造意识，为日本逐步发展成世界第一专利 大国做生了贡献。所以，在必要的时候，可以教授一些创造 技法。如经常同学之间、小组之间在课外活动中或其他间作 时间进行记数、数译珠、珠译数或“心算”的训练，做到人 人生题、由新题，从而启发思维。五、培养学生的心理素质，提供个性心理保证较高的心理素质是创造力得以实现的个一，高创造 者异于常人的个性心理特征。“珠心算”教学过程要求学生 有较高心理素质，有一个良好的心理素质是进行“珠心算” 的前提和基础，同时也可使学生的心理素质向高一层次发 展。因此，在教学中豉励学生表现自己，敢于与众不同，在 自己想法与他人不同时，能够“固执己见”而不人云