浅谈班主任与家长的沟通技巧有哪些方面

1、浅谈班主任与家长的沟通技巧有哪些方面？一、以礼待人1、礼节周到热情不论去家访还是家长到学校来了解情况，青年班主任都必须要注意自己的外在形象，衣着整洁，精神焕发会给家长留下美好的印象，也是对家长的尊重。家访时要尊重他人的生活习惯，而家长来访时，我们要起身欢迎，端椅递茶，家长走时要起身相送。而且要尽量使用文明用语，如“请坐”、“请喝茶”等等。这样就会使家长明白你是一个很有道德修养的班主任，为彼此间的交流奠定良好的基础。2 、选择良好时机和家长进行沟通时，最好采用事先约定的方式。在家长太忙或自己抽不出时间接待，都不是合宜的时机。有的年轻班主任在与学生发生矛盾而无法解决时，请家长协助，而家长一时抽不出

2、身，而仍然要求家长赶来，结果问题不能解决，反而使矛盾激化。有的家长来访，而自己又没时间接待，把家长晾一边，只会导致家长牢骚满腹。3、面带微笑在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝。青年班主任在面对家长的指责时，要克制自己的怨气；不要和家长争执，更不要挖苦讽刺学生而伤及家长，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。二、以情动人1、让家长知道你对他的孩子特别重视事前要充分了解学生，包括学习成绩、性格特点、 优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等，最好拟一个简单的提

3、纲。这样在与家长交流时，就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的好印象。这样从情感上就更容易沟通。2、让家长对自己的孩子充满信心和家长交流时，青年班主任最感头痛的是面对“差生”的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长失望的叹息，无言以对。对于“差生”， 我们不能用成绩这一个标准而否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说只有家长对自己的学生缺点，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信

4、心。 孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。3、让家长明白他的意见很重要 谦虚诚恳，专心倾听，会让家长感到自己很受重视。即使是一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的家长，在一个具有耐心具有同情心的 善于倾听的班主任面前，常会被“软化”得通情达理。要认真耐心地听家长倾述，同时要辅 以眼神、动作，间或插以“对”或“是”这样的短语呼应，最好是动笔记一下要点；同时要 表现出对家长心情的理解，坦诚地与家长交流，这样可以对学生情况有更全面的了解。三、以理服人面对自己孩子存在的各种问题，“望子成龙，望女成凤”的家长们往往束手无策，他们很苦恼，也很着急，他们迫切希望从班主任那里寻找到解决

5、问题的“灵丹妙药”。如果青年班主任能够及时地提供一些合理的建议，将会增加家长对你的感激和信任，从而树立自己的威信。而在给家长建议时，要注意以下几点：1、语要委婉 青年班主任面对的是比自己年长的家长，不能居高临下，我们不要使用“你应该”或“你必须”这样命令性的字眼，而应该说“我认为”或“你认为怎样”这些婉转、协商性质的词语，这样家长更乐意也更容易接受我们的建议。当然也不能过于谦虚，在确定无疑时，语气也应该十分肯定，让家长相信你的意见是不容质疑的。2、要有针对性 在解答家长的疑惑、给家长建议时，一定要有针对性。要针对学生的实际情况 如成绩、个性等 ，不能模糊不清，泛泛而谈，让家长不着边际，听似全有

6、理却 不能解决实际问题，从而产生失望情绪，进而对班主任的工作能力产生怀疑。3、要科学实用给家长的建议要条理清晰，言简意赅，最重要的是科学实用。没有把握的不要说，记不准确的不能说，要实事求是，不能言过其实，故作高深。如果我们的建议不科学不合理，在家长心中的威信就会大打折扣，所以要加强自身的理论素养，积极探索，勤于思考班主任工作的艺术十分重要。营造平等感。班主任与学生家长之间的平等，是不折不扣的合作者之间的平等。通过消除各种诱发心理障碍的因素， 营造一种平等的氛围，使双方在心理、感情上接近和融洽，这是合 作的基本前提。所谓平等，实质上是对合作伙伴的一种高度尊重。四、导入尊重感。在与家长交往的过程中

7、，班主任应做到文明礼貌，尊重对方。班主任通常比家长更熟悉教育知识和教育手段，懂得教育规律。决不能以教训式口吻与家长谈话，特别是当其 子女在学校 “闯了祸”的时候， 班主任仍要在谈话时给对方以尊重。也不能当着学生的面训斥家长，这不仅使家长难堪，有损家长在孩子心目中的威信，而且家长一旦将这种羞愤之情转嫁于孩子，极易形成孩子与班主任的对立情绪。当与家长的看法有分歧时，也应平心静气地讲清道理，说明利害关系，既要以礼待人，更要以理服人。五、流露真诚感。用真诚的语言或行动去与对方沟通，使其感动的方法。以诚感人要求诚与情密切配合， 要使人动情，唤起人的真情; 以诚感人要做到诚与真结合; 以诚感人还必须伴之以

8、虚心，否则难以取得对方的信任。六、评论学生要客观如实。教师要树立正确的“学生观”，客观地、全面、公正地评价每个学生，使学生家长听后， 觉得这是教师的肺腑之言，感到学校教育的目的和任务是与学生家长的愿望相一致的，从而做到心理相容，共同教育学生。班主任在对家长介绍学生情况时，不可以漫不经心或是毫无根据地对其子女做出能力和行为评价。班主任对学生任何不尊重、不客观的评价，都不会被家长疏漏或遗忘，而只有伤害家长的感情，使他们为此而惑到伤心。因为家长都有一个“望子成龙，望女成凤”的思想，假如教师在家长过多列举学生不好的方面，会严重挫伤家长的自尊心，造成一种“无药可救”的印象。这不仅无助于问题的解决，也是一

9、种极不合理，极不负责任的做法，最差的学生也还有他的闪光之处。七、注意谈话形式与方式。班主任与学生家长的关系应是平等的同志关系，班主任与家长的谈话，切忌用教训式语气，而应像对待同志或客人那样用商量或交流的口气；态度要随和，语气要婉和，语态要真诚，语调要亲切，语势要平稳，语境要清楚，语感要分明，使家长一听就明，能准确把握要旨，领悟当家长的应做些什么，从你的谈话中受到启发。八、语言务求得体和有分寸。语言是心灵的窗子，是一个人综合修养的反映。身为人民教师，在与家长谈话时 也应该为人师表。得体的称呼，使对方一听称呼就有一种相知感，从而产生亲切感，缩短交流双方间的心理距离，甚至建立起感情基础。教师得体的语

10、言，可以赢得家长的尊敬， 增加家长的可信度，形成和谐的沟通氛围。所谓语言得体，最主要的是与职业身份、与场合、与 交流的对象，与解决的问题得体。 谦虚、中肯、客观，掌握好分寸、语气，不夸大，不缩小， 不说过火的话、不说力所不能及的话；还要讲温和，不用过激词语，不摆逼人气势，语气诚 恳等等。九、谈话要委婉和注重可接受性。班主任和家长谈话时， 一般应先讲学生的优点， 后讲缺点，对孩子的缺点也不要一下 讲得过多。应该给家长一种感觉：孩子每天都在进步。惟如此家长才会欢迎班主任，愿意接 受班主任的建议，愉快地与班主任合作，对孩子的优缺点也能正确认识和正确对待。十、要把握好沟通步骤的时序。“哪壶先开提哪壶”

11、，先说说孩子的优点和进步，等家长有了愉快的情绪，再逐渐提 一些建议，家长会更乐于接受。可以采取“避逆取顺”的策略，避免触动对方的逆反心理而 迎合其顺情心理的策略； 也可以采用变换语言或变换角度的手法来叙述。因为同一件事，往往可以从多个角度来描述它，为了使人们乐意接受，我们就可尽量从人们的心理易于接受的 那一个角度去叙述， 尽量避免那种容易引起人们反感的角度。要注意了解各种讳语， 尽量不说别人忌讳的话语。掌握上述心理策略，在沟通中就可减少一些产生逆反心理的可能。十、方法建议要有建设性。原则上是提出问题，同时要提供可行性的建议，尽量避免“登门告状”、“漫发牢骚”的印象。班主任应善于找到向家长提出要

12、求的适当形式，语言尽可能委婉，最好用建设性口吻。如：“你看，我们是否可以这样做”、“你能否试一下这种方式”等。对于 家长不符合教育要求的行为、观点应予以说服工作，向他们解释这样做对孩子教育所带来的 危害。切忌将教师应当承担的责任推卸到家长身上，不仅证明班主任的无能， 而且证明班主 任的不负责任。 十一、要注意运用信心激励。“赞扬孩子、赞扬家长是与家长交流的法宝。”著名的教育学“罗森塔尔效应”指出，即学生的学习成绩不仅取决于他本身的能力，也与教师及同伴对他的期望有密切的关系。在角色互换教学的实施过程中，学生能真切地感受到教师的期望，这是比期望本身更有威力的持久推动力。学生自然后产生一种自尊、自爱

13、、自信、自强的心理，在这种心理的推 动下，他们有了显著进步。有意识或无意识地寄以期望，对方会产生出相应于这种期望的特 性一一罗森塔尔效应的实质就是“爱”的效应或者说是“肯定效应”。教师在与家长沟通时， 需要通过这种期望和肯定通过家长传输到学生那里，产生意想不到的激励绩效。 这一点在班主任与“后进生”家长沟通时尤其需要注意。只有家长对自己的孩子教育的信心，他才会更主动地与老师交流，积极配合老师的工作。十二、要因人施对。根据人的心理素质和性格特征，针对不同性情的人采用不同的方法进行沟通。使用因人施对法，关键在于真正掌握各人不同的性格心理特征，然后采取有针对性的刺激方法打动人心。因为性格的差异，就要用有针对性的语言和行动去激励才能唤起感情，使之动心动情。一般说来，对沉默寡言的人，应以多方开导为主；对性情急躁的人，说话要清晰明了， 直来直去；对性格倔强的人，最好从他最感兴趣的话题慢慢引入；对优柔寡断的人，则应以果断的话语对待。总而言之，因人施对，要恰到好处，把握分寸。十三、要顾及学生家庭的尊严和隐私。凡涉及到家庭隐私性质方面的问题，教师一定要为家长保守秘密，不要点名列举或与家长谈及其他孩子的缺点、其他家长的不足，只有注意维护家长和孩子的尊严，才能赢很家长的信任与配合