《语言要连贯》教学反思

1、Word文档语言要连贯教学反思 语言交际是门艺术，而说话时最基本的便是要求语言连贯，以下是我整理的语言要连贯教学反思，供您阅读,参考。盼望对您有所关心! 语言要连贯教学反思1 【活动目标】 1、能依据画面信息大胆猜想，并能在老师的关心下把话说完整。 2、在关心皮皮的过程中体验蛋壳变化带来的欢乐。 3、喜爱并尝试创编故事结尾，并愿意和同伴一起学编。 4、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 【活动预备】 实物半个蛋壳，课件。 【活动过程】 一、出示半个蛋壳，幼儿想象蛋壳。 1、这是什么?(蛋壳)你觉得这半个蛋壳像什么?(老师操作蛋壳，让幼儿从各个方向想象。简洁叙述两三个) 2、半个蛋壳真好玩，像那么多东西

2、啊! 二、能依据画面信息大胆猜想，理解故事内容。 1、有只老鼠叫皮皮，他在草地上也发觉了半个蛋壳，他把半个蛋壳当成了什么呢，我们一起来看看。 2、观赏课件一(老师完整叙述)：他把蛋壳当成什么?它为什么把蛋壳当成帽子?我们一起来学皮皮把蛋壳当成帽子来戴吧!(请幼儿学说“皮皮把蛋壳当成了帽子”，并做戴帽子动作) 3、课件二：他走啊走，来到哪里?它想过河，可是没有小船，也没有桥怎么过河呢?谁来帮他想想方法?(幼儿关心他想方法。)我们来看他想到了什么好方法过河的。(播放课件)皮皮也很会动脑筋啊，想到了这个好方法，我们一起来学皮皮划蛋壳船过河吧!(边说边学做划船动作“划呀划呀，划到对岸了”。) 4、课件

3、三：过了河，皮皮爬上了小山，走的真累，怎样下山又快又省力呢?(幼儿猜想)皮皮把蛋壳又当作了什么?(学说：“皮皮把蛋壳当成了车子”) 5、课件四：皮皮把半个蛋壳带回了家，它又会把它当成什么呢?(幼儿大胆猜想半个蛋壳在家中的事物)我们看皮皮回到家把半个蛋壳当成了什么?(播放课件) 6、刚才故事了，皮皮把半个蛋壳都当成了哪些东西?(依据幼儿回答出示四幅画面)那最终半个蛋壳怎么样了，我们一起来看一看。 三、播放动画。 1、边看动画，跟说其中简洁的句子。(请幼儿跟着一起学学做做) 2、原来这半个蛋壳可以做那么多好玩的东西，你们也可以回家试一试，半个蛋壳可以做什么。 教学反思： 通过此次的教学活动，我觉得

4、比较胜利的是：老师和幼儿之间的关系相当融洽，孩子们能跟着老师的思路，以乐观、专注的态度投入到教学过程中来。老师也能通过教具的运用、自身的教学魅力来吸引孩子，使孩子们的留意力牢牢的被吸引住。可以说，老师为孩子们构建了一个欢乐、有效的课堂。 语言要连贯教学反思2 活动目标 1、让幼儿了解有关火车的一些常见的学问，熟悉火车，了解火车的形状。 2、学习儿歌开火车，把握儿歌的内容。 3、感受嬉戏带来的欢乐，在嬉戏中学习，在轻松开心的环境中获得学问。 4、理解儿歌内容，丰富相关词汇。 5、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的爱好。 教学重点、难点 重点：熟悉火车，了解火车的形状。 难点：把握东西南北

5、四个方位。 活动预备 火车运行视频、火车拼图图片、东南西北四个城市图片(布置于教室内)、自制火车头 活动过程 1、观看火车运行视频。 2、老师提问：“火车是怎样叫的?”、“火车开起来怎样?”、“你看到的火车是怎样的?”(老师演示火车的拼图)、“火车会开去哪里?”老师也开来一列火车，看看开去哪些地方? 3、(出示儿歌挂图)老师念儿歌一遍，提问：“这列火车是怎样的?”(小凳子，四条腿，一张一张接起来，排成一列小火车)“怎样开?”(呜呜呜呜向前开)“开到哪里去了?”(北京上海、广州、重庆)“去北京，往哪儿开?”“去广州，往哪儿开?”“去上海，往哪儿开?”“去重庆，往哪儿开?” 4、老师完整地念儿歌一

6、遍。 5、幼儿跟老师学念儿歌。 6、嬉戏“开火车”，边念儿歌边做嬉戏。 7、嬉戏“和爸妈一起去旅行”。 开火车 小凳子，四条腿， 一张一张接起来， 排成一列小火车， 呜呜呜呜向前开。 去北京，往北开， 去广州，往南开， 去上海，往东开， 去重庆，往西开， 四通八达开得快。 教学反思 通过学习和嬉戏活动，幼儿对火车有进一步的熟悉，知道火车的本事很大，它可以全国各地跑。而和爸妈一起去旅行的嬉戏，让幼儿获得一些乘车的阅历，感受嬉戏带来的欢乐，进一步加深对儿歌的印象。但由于儿歌的内容太长对四个城市的地名把握不是很好，在儿歌中应适当削减城市地名的熟悉。 语言要连贯教学反思3 【活动目标】 1、学习理解故

7、事情节和人物形象，熟识作品中的主要对话，尝试感知词汇：“五颜六色”、“洁白洁白”、“漂美丽亮”。 2、通过观看图片、表演故事，理解作品内容。 3、喜爱幼儿园，愿意上幼儿园。 4、让幼儿尝试叙述故事，进展幼儿的语言力量。 5、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 【活动预备】 1、幼儿用书点点爱去幼儿园; 2、小鸟、兔子、梅花鹿的头饰若干。 【活动过程】 一、导入，激发幼儿活动的爱好。 1、师：今日，我们班来了一个新伴侣，让我们一起把新伴侣请出来吧。 2、出示小女孩的手偶。 师：新伴侣是谁啊? 她的名字叫点点，点点今年三岁了，要上幼儿园了。我们一起跟她打个招呼吧! 今日点点还给我们带来了她上幼儿园时的故事

8、，我们一起去听听吧。 二、观赏故事，理解故事内容。 1、关心幼儿分段理解故事，熟识故事中的主要对话。 (1)小鸟。 师：点点和妈妈经过什么地方? 她们看到了什么?小鸟是什么颜色的?在做什么? 妈妈怎么说的?小鸟说了什么? (2)兔子 师：瞧!她们经过了哪里?草地上了什么? 它们是什么颜色的? 妈妈说什么?兔子们会说什么呢? (3)梅花鹿 师：她们又经过了哪里?看到了什么? 妈妈说什么?梅花鹿呢? (4)小伴侣 师：她们到了哪里?有谁?在做什么? 点点怎么样了? 2、完整观赏故事，鼓舞幼儿学一学故事中的对话。 师：小伴侣，你们喜爱幼儿园吗?喜爱幼儿园里的什么? 三、引导幼儿进行故事表演(可放至延

9、长活动) 1、师：请你们一起来点点的故事表演出来吧。 2、出示头饰、安排角色。 3、幼儿表演故事。 反思： 通过本次语言教学活动，幼儿听懂了这个故事内容，也了解了幼儿园，慢慢喜爱上幼儿园。并且，在听故事的过程中，大部分幼儿已经能宁静地倾听。幼儿的参加性较高。由于点点爱上幼儿园的选材贴近幼儿的生活，内容简洁易懂。问题符合幼儿的学问阅历，所以能乐观的举手回答问题。 语言要连贯教学反思4 一、活动目标 1.能仿照故事内容，用较为完整的语言叙述自己种植蔬菜的事情。 2.知道做任何事都不能半途而废，只要付出努力，就肯定会有收获。 二、活动预备 1.一盆小伴侣种植的未发芽的蔬菜。 2.自制绘本胡萝卜种子、

10、实物投影仪。 三、活动过程 1.以未发芽蔬菜引出活动。 这是谁种的蔬菜啊?告知我们，你种的是什么蔬菜?这么久了为什么还不发呀呢?小伴侣，你们觉得它会不会发芽? 2.引出故事 (1)究竟会不会发芽呢?我们来听个故事吧，故事的名字叫胡萝卜种子。 (2)老师叙述故事。 提问：故事的题目叫什么?故事中的小男孩种了一棵胡萝卜种子，大家都是怎么说的呢?听了大家的话，小男孩有没有放弃，他是怎么做的?最终胡萝卜怎样了? 3.出示绘本，叙述故事。 老师把这个故事做成了一本书，现在让我们一起看着书来把这个故事讲一遍。(从封面开头叙述故事) 4.老师小结我们不管做什么事情，都不能半途而废，要坚持究竟，只要我们付出了

11、努力，就肯定会有收获，就像故事中的小男孩一样，不管别人怎么说，每天都坚持去照看他的胡萝卜种子，最终最终长出了一颗大大的胡萝卜。 故事听完了，请你们再来说一说，_小伴侣的蔬菜会不会长出来呢?他应当怎么做呢? 5.幼儿叙述自己种蔬菜的故事。 我们每个小伴侣也都种了各种各样的蔬菜，你是不是也有一个故事呢，说给大家听一听好吗? 四、活动延长。 你们想不想把你种菜的故事也像秦老师一样做成一本书给大家看呢? 活动反思： 绘本胡萝卜种子，是一个引导小孩子如何在生活中建立自信念和坚守自己的信念的故事。这本书叙述了一个小男孩种了一颗胡萝卜种子，但是他的爸爸妈妈还有哥哥都不信任这颗种子会发芽，只有小男孩坚信他的这

12、颗胡萝卜种子会发芽。小男孩每天都把这颗种子四周的杂草拔掉，然后给这颗种子浇水，最终，一颗胡萝卜最终长出来了。小男孩用车推着一个大萝卜回家了。 其实，每个人都是有自己的胡萝卜种子的，只要像那个小男孩一样把种子种下去，不管别人怎么说，坚持每天拔掉四周的杂草、浇上水，胡萝卜肯定会长出来的!“要有自己的主见，坚持下去做一件事情，不要光听别人怎么说;要想有收获就必需自己先付出努力。”这就是我们今日特殊需要和特殊有责任对孩子加以引导的一点。 语言要连贯教学反思5 一、活动目标： 1、初步进展理解儿歌内容的力量，感知儿歌的节奏和幽默感。 2、依据图片提示会念儿歌。 3、培育英勇顽强的品质和遇到困难不可怕、不

13、退缩的精神。 二、活动预备： 小熊玩具一个、背景图一幅。 三、活动过程： 1、通过小熊引起幼儿的爱好。 老师给小伴侣们念一首儿歌，儿歌的名字叫：小熊过桥。 好今日老师带来了一个小熊，你们看看是不是小熊?那好现在老师就是小熊，我来给你们念这首儿歌。 2、老师一边做动作一边念儿歌。 儿歌的名字叫什么?谁在干什么?小熊过桥时发生了什么事情?他敢不敢过桥，你们是怎么知道的?最终他又怎么做的? 3、出示背景图，一边结合背景图一边念儿歌。 我们再来听一遍，这次和刚才不一样了，可以看图念儿歌，请小伴侣小声的跟老师念。 现在小伴侣大声的念老师小声的念，·你们有那些地方不会或不懂的? 4、培育幼儿不怕

14、困难的品质。 教学反思： 1、本次活动屏弃了以往传统的“老师教，幼儿学”的方法，采纳了引导幼儿主动的探究学习的方法。真正的敬重了幼儿的主导地位。活动时把幼儿理解儿歌的内容放在了前面，通过幼儿自己的观看、表达来得出儿歌中诗句，既充分理解了儿歌的内容，又关心孩子们对儿歌有了肯定的记忆，为后面的学习和表演做了很好的铺垫。 2、在活动的预备中，老师做了充分的预备，除了恰倒好处的运用课件以外，还制作了实物的小木桥，使孩子们能够真实的感受到小木桥的特性，加上可插图片的教具演示，使得孩子们的眼球深深的被吸引。 3、在活动中，老师设计的提问始终是开放式的，例如在问到怎样能够关心小熊过桥时，幼儿的回答是多种多样的，有的孩子说拿绳子绑着过去，有的说爬过去，还有的说问小鸟借个翅膀飞过去等等。正是由于提问的开放，孩子们的思维不受任何限制，可以大胆的想象。