[教学活动,幼儿园]幼儿园节奏乐教学活动的实践与思考

1、幼儿园传奏乐教学活动的实践与思考瑞士音乐教育家达尔克罗兹“体态律动”理论认为：身体是体验衍奏的第一载体，人体 运动可外在表现音乐节奏，因此，将音乐在奏与身体律动加以整合，有助于幼儿更好地感知、 把握节奏，从而让枯燥的节奏练习变得生动有趣。在幼儿园节奏乐教学实践中，笔者借鉴达 尔克罗兹的“体态律动”理论，并结合36岁儿童学习与发展指南，循序渐进地引导幼儿 在“感知音乐形象、用肢体加以模仿表现”等过程中，形象感知旧奏，创新表现行奏，从而 帮助幼儿体验到“节奏创编、体态律动”所带来的艺术魅力。一、实践1 .筛选生活化的音乐素材张雪门先生认为，教育应该从生活而来，从生活而展开。生活中一切事物的运动都是

2、有 在奏的，它们有强弱、快慢、长短等不同性质。在自然和生活中，悦耳、美妙的音乐节奏无 处不在、无时不有。为此，教师需要不断地帮助幼儿积累丰富的生活经验，提高幼儿“捕捉 节奏”的敏锐性，培育幼儿“获悉节奏”的审美眼光，培养幼儿“玩转节一奏”的审美情趣。如：中班行奏乐教学活动“运动会”的素材来源于幼儿的日常生活。教学活动导入部分， 教师鼓励幼儿讨论各自对“运动会”的认识，以充分调动幼儿的生活经验。教师是这样提问 的：“幼儿园里的小小运动会可以安排哪些比赛项目？ ”幼儿觉得这个话题有话可说，产生了 学习热情。随后，在欣赏音乐部分，教师引导幼儿通过专心倾听，共同商议，将巡逻兵进 行曲切分成为三个乐段，

3、并将这三个乐段的音乐与运动员、啦啦队员进行匹配，帮助幼儿 逐步感知并体验到了巡逻兵进行曲的韵律美和行奏美。在教学活动过程中，教师依据“运 动会”情境先后出示三种节奏型，并组织幼儿围绕“拍皮球” “投篮”“啦啦队欢呼”这几个 情境创编动作、合上律动，由浅入深地帮助幼儿积累新的律动经验，从而有的放矢地提升了 幼儿的音乐节奏感及艺术表现力。2 .学习具象化的艺术语言艺术家是从生活中提取有价值、有意义的内容，将之运用到艺术中去，再反过来充实人 们的精神生活，从而给人们以审美享受的。因此，艺术源于生活，又高于生活。如何引发幼 儿在活动中“感知节奏、合拍表现、分享经验”，并通过师幼合作探索，将其提炼成“优

4、美的 艺术造型”，便成为了我们教学实践中的一个研究重点。如：在小班节奏乐教学活动“小木马”中，教师组织幼儿聆听了歌曲小木马，并引导 幼儿在学会歌曲之后开展“骑马”动作的创编活动。幼儿在相关影视作品中看到过“骑马” 情景，于是分别想出了 “双手平举、手臂交叉、勒绳扬鞭”等“骑马”动作。教师请幼儿互 相学习，共同创编出新的“骑马”动作。随后，教师播放了一段小木马的儿童舞蹈视频， 引导幼儿仔细分辨视频中哥哥姐姐们创编的“骑马”动作，将自己创编的动作和视频中的动 作进行对比，从而感受到“我真棒、我能行、我也会创编”的积极情绪，激发“我要学、我 想学、我也能跳舞”的内驱力。3 .积累多元化的经验成果幼儿

5、园的艺术教育并不是为了让幼儿成为艺术家，而是为了培养幼儿美好的情操，引导 幼儿初步形成感受、理解、欣赏、表现、创造美的能力以及交流合作的能力等。因此，在节 奏乐教学活动中，我们非常注重幼儿多元智能的培养，以美育塑造心灵，以艺术陶冶情操， 促进幼儿身心和谐健康地发展。如：在大班节奏乐教学活动“牛仔很忙”（见附文）中，教师将斗牛士和大公牛之间“相 互挑逗”的情境移植到牛仔很忙的音乐情境之中，循序渐进地帮助幼儿熟悉歌曲牛仔 很忙的旋律和乐句结构，因势利导地帮助幼儿学习。在学习歌曲的演唱部分时，教师鼓励 幼儿通过扮演斗牛士，跟随歌曲的节拍，自主创编斗牛士帅气地甩动大红布的各种肢体动作， 并随时提醒幼儿

6、注意甩大红布动作的速度、力度和幅度：在欣赏歌曲的纯音乐伴奏部分时， 教师鼓励扮演斗牛士和大公牛的幼儿两两结伴，合作创编“相互挑逗”的肢体动作。在这个 过程中，幼儿分别创编出了 “头顶头” “屁股碰屁股”“手拉手转圈”等适宜、合拍的动作， 有效提升了幼儿创编、互动的能力。活动过程中，有一位“斗牛士”甩动大红布的动作幅度 过小、甩布速度又过快，与他结伴玩耍的“大公牛” 一直无法顺利地钻入他的大红布下面。 随后，在大家的提醒与帮助下，他调整了自己甩动大红布动作的速度和幅度，体验到了与''大 公牛”结伴游戏的成功感。二、思考1 .尊重36岁幼儿的学习方式36岁儿童学习与发展指南明确提出

7、：幼儿独特的笔触、动作和i方言往往蕴含着丰 富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准 去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象 与创造的萌芽。基于这样的认识，我们在幼儿园行奏乐教学活动中，不追求幼儿整齐划一的 律动表演，不强求幼儿按照音乐节奏进行合拍表现，而是将教学重点定位于幼儿学习兴趣、 学习态度和学习品质的培养，努力让每一位幼儿通过节奏乐教学活动，喜欢音乐、愿意表演、 乐意分享，从而提高幼儿的审美能力。2 .助推不同幼儿的发展幼儿因其生活经验和所处环境不同，而对同一问题情境时所产生的反应也会各不相同。 同样，幼

8、儿因家庭环境、生活习惯、教养方式、个性气质等的不同，对于同一音乐作品的感 受和理解也会不同。因此，在节奏乐教学活动中，如何尊重幼儿的个性差异，挖掘不同幼儿 的潜力，满足不同幼儿的学习兴趣和活动需求，帮助每位幼儿在原有经验基础上获得提升和 发展，是我们需要充分考虑、深入探索、跟进指导的重点。3 .凸显“积极、健康、美善”的教育价值音乐具有独特的教育价值。36岁儿童学习与发展指南提出这样的教育建议：经常 让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。我们在认真.研读 这条教育建议时感悟到：在艺术领域活动中，教师需要认真筛选音乐素材，除了要考虑素材 是否能被幼儿喜欢、理解之外，更

9、需遵循“积极、健康、美善”的价值观，以期用“润物细 无声”的方式将美好的种子播撒在幼儿的心田，使之生根、发芽、开花、结果。 如，牛 仔很忙是一首流行歌曲，虽然周杰伦的演唱比较饶舌，但是歌词的意义非常积极（部分歌 词如下：我虽然是个牛仔，在酒吧只点牛奶，为什么不喝啤酒，因为啤酒伤身体：我有颗善 良的心，都只穿假牛皮，跌倒时尽量不压草皮：枪口它没长眼睛，我曾经答应上帝，除非是 万不得已，我尽量射橡皮筋）。我们将这首意义正面、幽默诙谐的饶舌歌曲合理剪辑之后作为 游戏活动“逗牛”的背景音乐，幼儿在反复欣赏、合拍律动的过程中对歌曲旋律和歌词逐渐 产生了认同感，从而达到了 “以美怡心、以美扬善”的教育目的

10、。附：牛仔很忙（大班）目标：1 .熟悉歌曲的旋律和节奏，感知歌曲活泼欢快的性质。2 .区分演唱、纯音乐伴奏两种形式，尝试通过分角色扮演斗牛士、大公牛趣玩“斗牛” 音乐游戏。3 .对创编动作、合作游戏产生兴趣，提升审美情趣。准备：1 .经验准备：幼儿看过斗牛、骑牛、套牛等小视频，大致了解斗牛士、大公牛之间的关 系；幼儿前期有过两两结伴游戏的经验。2 .材料准备：牛仔很忙PPT课件，牛仔很忙MP3音乐，幼儿人手一块大红布（可用 大号红色塑料袋替代）。过程：一、欣赏音乐，感知歌曲的旋律和节奏师：今天，老师带来了一首非常特别的歌曲，我们一起来听一听吧！请你一边听一边想： 听了这首歌曲有什么感觉？喜欢这

11、首歌曲吗？为什么？（幼儿倾听歌曲。）幼：我喜欢这首歌曲，因为它很好听、很活泼。幼：音乐的节奏很欢快，我听了以后心情很好，变得很快乐。幼：这首歌曲好像是一首流行歌曲，很好听。师（小结）：你们说得对。这是一首流行歌曲。歌曲的旋律很活泼，fj奏很欢快，还有一 些快节奏的RAP念唱。很多人很喜欢这种风格的音乐。听了这首歌曲，我们的心情会变得很 愉快！（析：此环行中，教师提供的是周杰伦的原唱歌曲牛仔很忙，重点是引导幼儿说说对 这首歌曲的感受。幼儿通过相互交流，初步感知了歌曲活泼欢快的性质。）二、欣赏音乐，感知演唱、纯音乐伴奏两种不同的形式1 .了解歌曲演唱者、歌曲名称及歌词内容。师：这首歌曲是一个名叫周

12、杰伦的歌手演唱的，歌曲的名字叫牛仔很忙。我们再来听 一听，请大家仔细听歌里唱了些什么，还有些什么声音，一会儿告诉老师。（幼儿再次倾听歌 曲。）幼：我听到歌曲里唱“我是一个牛仔，在酒吧喝着牛奶”。幼：我听到歌曲里好像有人在跳舞，他们在跳踢踏舞。师：谁知道“牛仔”是什么意思？他们一般会干什么？师：“牛仔”在跳踢踏舞的时候，周杰伦还在唱歌吗？幼：“牛仔”跳舞的时候，周杰伦是不唱歌的，只有“踏、踏、踏”的皮鞋踩踏声。师：原来在这首歌曲中，周杰伦有时候唱歌，有时候不唱歌，不唱歌的部分我们可以叫 作纯音乐伴奏。幼：我听到，“牛仔”在酒吧里喝牛奶、唱歌、跳舞，他的心情非常好，他高兴时会“咦 哈、咦哈”地喊叫

13、呢！师（小结）：你们说得都很好。牛仔很忙，他要做很多事情，他喜欢在酒吧喝牛奶，他还 喜欢跳踢踏舞，“咦哈、咦哈”地大声喊叫。好酷噢！2 .自主模仿并随乐合拍地表演“牛仔”的肢体动作。师：接下来，请你们跟着音乐的节奏，在周杰伦演唱的时候可以做各种“牛仔”的动作： 在纯音乐伴奏的时候可以休息一下，或者摆个酷酷的定格动作。音乐结束之后，请介绍一下 你扮演的是什么样的“牛仔”，他在干什么。（如斗牛士、西部牛仔、牧马人等。）（析：此环节中，教师再次引导幼儿完整欣赏歌曲，并提醒幼儿注意倾听歌词，组织他 们相互交流。但重点并不是回忆歌词内容，而是帮助幼儿理解歌曲情境，进一步熟悉、了解 演唱、纯音乐伴奏两种不

14、同的形式。在此基础上，教师支持并鼓励幼儿跟随音乐自主创编“牛 仔”的各种动作，为接下来的音乐游戏打下相应的经验基础。）三、了解游戏背景，理解斗牛士、大公牛的关系1 .欣赏一组斗牛士斗牛的照片。师：接下来我们玩一个游戏，这是一个关于牛仔和大公牛的音乐游戏。请看这几张图片 （如图）。师：场上的这个“牛仔”，他有一个很威武的名字叫斗牛士。师：你们看，斗牛士和大公牛是怎么玩游戏的呢？幼：斗牛士拿了一块大红布在挑逗大公牛。师：斗牛士是怎么用大红布挑逗大公牛的呢？幼：他把大红布这么甩（做朝前上下甩的动作），他还这么甩（做朝后左右甩的动作）， 大公牛慢慢地兴奋起来了。幼：我看到斗牛土跪在地上，把大红布高高举

15、起来，大公牛马上就冲了过来。幼：斗牛士还用头顶着大公牛的脑袋。斗牛士真勇敢，我想给他点个赞。师（小结）：你们观察得很仔细.斗牛士在挑逗大公牛的时候，他会把大红布向前、向后 甩：他还会把大红布向上、向下、向左、向右甩：有时候他站着甩，有时候他单腿跪着甩； 斗牛士还会勇敢地用头顶着大公牛的脑袋，用各种方法挑逗大公牛。这些斗牛士真的很勇敢！2 .两两结伴探索“斗牛”游戏的动作。师：接下来请你们找一个好朋友商量一下，谁扮演斗牛士，谁扮演大公牛，然后一起玩 “斗牛”的游戏。大家跟着音乐来试一试吧！3 .师幼共同梳理“斗牛”游戏的动作。师：刚才你和好朋友是怎么玩“斗牛”游戏的？请介绍一下。师幼共同梳理与汇

16、总：斗牛士站着，面向大公牛甩大红布；斗牛士站着，背向大公牛甩大红布；斗牛士单腿 跪地，面向大公牛甩大红布：斗牛士和大公牛头顶头、转圈 斗牛士在甩大红布时, 大公牛可以朝大红布的方向冲过来，大公牛还可以在斗牛士休息时，做出各种“挑逗”的动 作。（析：此环节中，教师借助一组“斗牛士斗牛”的照片，帮助幼儿熟悉、理解音乐故事 的情境：随后，教师请幼儿两人一组结伴自主商量、设计“斗牛士”“大公牛”之间相互挑逗 的动作，增强幼儿参与活动的积极性：最后，教师引导幼儿将自己创编的“斗牛士"'大公牛" 相互挑逗的动作进行了梳理与汇总，并编入音乐游戏中，帮助幼儿感知并体验个性化创编、

17、互动玩耍、经验共享的乐趣。）四、观看音乐图谱，了解歌曲的基本结构师（出示留白图谱）：你们能看懂这张音乐图谱吗？如果你看懂了，请向大家介绍一下: 如果你没有看懂，清提出来什么地方没看懂，然后大家一起来研究好吗？幼：我看懂了，周杰伦在演唱的时候，斗牛士甩大红布，大公牛和斗牛士在一起玩“斗 牛”的游戏。幼：这首歌曲可以分成三段，第一段周杰伦在唱歌，斗牛士和大公牛一起玩；第二段周 杰伦在休息，斗牛士要休息：第三段还是周杰伦在唱歌，斗牛士和大公牛继续玩游戏。师：你说得很有道理。那么，斗牛士可以用哪几种方法甩大红布呢？幼：向上、向下、向左、向右、转个圈儿都可以的。师：请你们仔细想一想，斗牛士在甩大红布的时

18、候，大公牛在干什么呢？幼：大公牛的头往大红布里而钻，我看到电视里斗牛就是这样的。师（出示完整图谱并小结）：大家说得非常清楚，既说出了斗牛士甩大红布的各种方法和 大公牛的动作，也知道斗牛士在休息的时候，大公牛还会淘气地做各种“挑逗”动作呢！待 会儿，请大家跟着音乐的节奏来试一试。（幼儿尝试练习。）（析：此环节中，教师通过引导幼儿观察图谱了解歌曲的基本结构，然后据此讨论并自 主尝试创编动作，为下一步的互动游戏打下了基础。）五、集体玩“斗牛”游戏1 .熟悉“斗牛”游戏的玩法和规则。师：接下来，我们要来玩“斗牛”的音乐游戏了。请听清楚游戏的玩法和规则：演唱部分：斗牛士做甩大红布的动作，大公牛做钻大红布的动作。伴奏部分：大公牛围着斗牛士做各种“挑逗、扮鬼脸”的动作，斗牛士摆造型动作， 静止不动。演唱部分：斗牛士做甩大红布的动作，大公牛做钻大红布的动作。最后一个乐