主动探究读悟神话之美

1、主动探究，读悟神话之美 盘古开天地说课稿各位领导，各位同仁: 大家好！我是来自益阳市桃江县桃花江小学的丁海英。我今天说课的内容是人教版语文三年级上册第五单元的第2篇课文盘古开天地。本单元的主题是“灿烂的中华文化”。盘古开天地围绕“创造”这个中心词，讲述了人类的老祖宗盘古开天辟地，顶天蹬地，直到累倒后化作万物，创造了美丽宇宙的神奇故事。此次教学，我主要考虑了以下三个方面的因素: 1.文体特点。关于文体，新课标有明确规定:阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌不同的文体自然有不同的特点，我们无须传授文体知识，但正如窦桂梅老师所说的，“什么样的文体，就应该教出什么样的味道！”在中华传统文化的宝库中，神

2、话故事就象一颗璀璨的明珠熠熠闪光，它通过“离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象”来塑造艺术形象，反映生活。那么神话教学应引领学生了解故事情节，感悟人物形象，并揣摩故事情结，从而激发孩子们阅读神话故事的兴趣。2.学生特点。神话的叙事方式符合儿童善于想象的心理特点，顺应了童心，所以儿童喜爱神话。而我面对的是还处在阅读瓶颈期的三年级孩子，所以当然要采取让孩子易接受的演、读、编等形式，充分体现神话的语言美及其蕴含在语言之中的情感美。3.本次活动要求精讲多练，凸显学生的主体地位。基于以上几点思考，我确定了本课第二课时的三维教学目标: （1）读懂课文，理解“混沌、创造”等词语的意思。（2）个性化

3、有感情地品读课文，通过演、读、仿、说等方法，感受盘古的英雄形象，培养想象力。（3）体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，加深对祖国传统文化的热爱之情。这也是本节课的重难点。引领孩子们主动探究，读悟神话之美（即:神话故事之神秘美、想象之奇特美、语言之诗意美、英雄之形象美、文化之绵润美）！是我所确定的主要教学策略。一、童趣神话引路，激发学习兴趣课件示各神话故事的图片，看图片快速猜出神话故事的名称。这样设计的目的是以孩子们熟悉的神话引路，拉近他们与文本之间的距离，激发兴趣，感受神话故事的神秘美，从而引发阅读期待。二、引导主动探究，学会质疑问难默读全文，找出课文中心段，让孩子们对神话有个整体感知

4、。再学写“创造”二字，彰显中年级也要一以贯之地重视写字教学的要求。并抓住“创造”一词引导自主提问，如:盘古是怎样创造宇宙的？他创造之前宇宙是什么样子的？他创造之后宇宙又是什么样子的？正所谓“学贵有疑”，“不愤不启，不悱不发”，这个环节我主要采用启发教学法，其目的是培养孩子们想问的意识和善问的水平，找到学习的起点，引导主动探究。三、探究“创造”之路，感悟“英雄”形象（一）了解“创造”之前的荒凉首先，找出盘古创造之前宇宙是什么样子的？用选择字义的方法来理解“混沌”，用感情朗读来感受“宇宙混沌一片”的荒凉寂寞。（二）领略“抡斧猛劈”的神勇要求学生找出文中描写盘古分开天地的句子，抓住 “抡”、“劈”两

5、个动词，用语言描述创设黑暗混沌的宇宙情境，表演“抡”、“劈”的动作，再换词比较句子，练读！这样设计的目的是希望使用表演、比较、朗读等多种形式理解词句，让学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感，从而领略盘古抡斧猛劈的神勇。接着，出示天地发生变化的语句，师生合作读，引导发现 “清、浊，轻、重，天、地，上升、下降”这几组反义词对比的鲜明，以及“逐步地”“缓缓地”和“慢慢地”这组近义词所起的作用，再练读。意在语言文字中感受天地分开过程的艰难、被劈后天与地的不同以及混沌初开时生动的画面，引领孩子们悟读神话想象之奇特美。（三）感受“顶天蹬地”的顽强天地分开后，盘古又是怎样做的？在这个环节中，创设

6、情境实行角色体验，变身盘古，切身体验做一做“顶天蹬地”的动作，由此感悟盘古的伟大。大胆想象，顺势边演边激情引读“一百年过去了、一千年过去了、上万年过去了、”学生一次又一次接读“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地”，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的使用水平，凸显盘古顶天蹬地的顽强。（四）体会“化作万物”的无私在这个环节，首先引导孩子们找出中心句，以一句带多句，通过齐读、范读，想象画面练说、句变诗等多种形式练读，最后实行句子仿写并理解段末省略号的含义。这样，通过品读想象画面，让学生身临其境，深刻读悟神话语言之诗意美，感受盘古身体各部分化作万物的神奇，凸显盘古无私奉献的美好

7、情怀。（五）抒发“创造”之后的赞叹这个环节让学生穿越时空和盘古对话，称赞“创造”后世界的多姿多彩，从而揭示主题，让英雄盘古、创造者盘古、人类老祖宗盘古的形象进一步深入孩子们的心灵。在这第三大板块的教学过程中，我把“品读感悟法”作为最基本的教学方法。其目的是以演助悟，以悟激情，以情促读！层层递进，精讲多练，把表演、读书的机会让给学生，自主探究，个性化感悟，领悟神话英雄之形象美。四、揣摩写作情结，召唤阅读绵延人们为什么要世代传颂盘古开天地这个故事呢？引导揣摩古代人民心中那独特的情结，而这情结是一份期待、一份寄托，从而总结出课后可以读、讲、演、编中华神话故事，让课堂架设生活与教材、课内与课外联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，同时更好地受到灿烂的中华文化的熏陶，思