小学五年级品德与社会计划范文

1、Word文档小学五年级品德与社会计划范文 品德与社会学科教学通过对同学生活的引导，培育他们对生活的乐观态度和参加社会的力量，成为有爱心、有责任心的人。下面是学习啦我整理的学校五班级品德与社会方案范文，盼望对大家有所关心! 学校五班级品德与社会方案范文(一) 一、学情分析 五班级的同学对待事情有着自己的看法和观点，具有推断是非的力量，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需老师指导 二、教材分析 五班级下册品德与社会是学校高年段最终一年学习的教材，本册教材在体现品德与社会中、高班级教材内容和特点的基础上，有以下几个特点。 (一)学习内容更加深刻，学习视野更加开阔。 (二)教材内容的综合程度

2、更高，留意引导同学综合学习。 (三)强调以情感态度价值观为主线来统领历史和地理内容的学习。 (四)重视史地内容的学习与同学现实生活的联系。 (五)留意培育同学正确看待问题和思索问题的方法。 教材选择熟悉社会的几对基本概念，从儿童的现实生活动身，选择有关社会环境、社会生活和社会关系等方面的主题 具有较强的综合性。在内容方面体现课前、课中、课后，校内外连续、完整的活动过程，强调从同学日常生活常见的现象，以及同学的生活怀疑和感受入手拓展学习主题。穿梭出“体验式”“研讨式”“探究式”的学习特点，为同学制造更为宽阔的独立思索、自主学习和实践的空间。强调从儿童的视角动身，运用儿童的语言，实行儿童喜闻乐见的

3、形式，如充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的乐观作用，增加教材的趣味性、可读性和启发性。 三、学习目标 1、 情感、态度、价值观：珍爱生命，喜爱生活;在生活中养成文明礼貌、诚恳守信、友爱宽容、公正公正、喜爱集体、团结合作，有责任心的品质。 2、力量：能够初步识识自我，掌握和调整自己的心情和行为;能够清晰地表达自己的感受和见解;学习从不同的角度观看、熟悉、分析社会事物和现象;学习搜集、整理、分析和运用社会信息。 3、学问：初步了解儿童的基本权利和义务;初步了解生产、消费活动与人们生活的关系;了解一些基本的的地理学问，理解人与自然、环境的相互依存关系。 四、教学策略 1、通过多种教学活动，关心

4、同学获得丰富的情感体验，把握必备的基础学问。 2、擅长调动和利用同学己有的阅历，结合同学现实生活中实际存在的问题共同探究学习主题。 3、创设同学乐于接受的学习情境，敏捷多样地选 用教学组织形式，为同学的自主学习和生动活泼的进展供应充分的空间。 4、注意与同学生活和社会的联系，把静态的教学内容和和学丰富多彩的现实生活联系起来。 5、制造条件让同学乐观参加社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到训练，获得阅历。 五、教学进度支配 第一单元成长的欢乐与苦恼 1生活中的欢乐 2拥有好心情 3尝尝苦味道 其次单元追根寻源 1吃穿住话古今(一) 2吃穿住话古今(二) 3火焰中的文化：陶与青铜 4汉字和书

5、的故事 第三单元独具魅力的中华文化 1宏大的先人 2我国的国宝 3我们的国粹 第四单元我们生活的地球 1蔚蓝色的地球 2我们的地球村 3生活在地球村的人们 学校五班级品德与社会方案范文(二) 一、指导思想： 1、转变观念 (1)树立综合的，开放的课程观 (2)树立以人为本的同学观，“以培育同学学习做人是本课程的核心。” (3)树立与时俱进的老师观的教学活动，要在教学实践中进行探究和创新。 2、整体把握 为了体现一种儿童文化，使教材能真正成为学习宠爱的伴侣，让他们情愿与教材中的儿童对话，教材中呈现的内容有许多细腻的生活场面和真实个案。然而教材中的范例只是一种提示，它并不是唯一的或最好的。因此，我

6、们要通过这些提示去整体把握教材，既可以利用这些范例丰富同学认知和情感体验，又可以依据自己的教学需要进行合理的取舍，或加以适当的拓展。 二、教材分析 该教材依据全日制义务训练品德与社会课程标准精神编写，教材具有综合性，开放性，情感性等特点。增加了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。本册教材共有4个单元，每个单元下设了34个主题，各单元体例结构如下： 主题文字：引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题主要思想和观点。提示语：一般作为对某个话题的拓展，引导同学思索或开展相应的活动。旁白：作为和同学对话，沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为同学提高一种思索方

7、向或揭示某个观点，有时向同学提出问题。作用相对敏捷。情境对话：一般是经过锤炼的真实生活的再现，关心同学对自己得生活阅历进行反思和整理，深化地感受自己，感受他人。照片：真实地呈现社会现实，包括同学的活动场面。关心同学开阔视野，丰富认知，加深体验，开展活动等。图标：包括“活动，沟通，小资料”等，引导多样化的学习活动，启发同学调查，体验，争论，探究，阅读，制作，搜集整理信息等。同学作品：有时是供应一个可供争论的案例，有时是体现学习过程，呈现学习成果，使同学产生亲切感，增加其沟通与表达的欲望。空白框：启发同学表达自己的思想感情和对生活的体验，记录自己的学习成果，引导他们成为学习活动的主动参加者和制造者

8、。 三、教学理念 1、全面把握课程目标:品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。“以培育同学学习做人是本课程的核心。” 2、富同学的生活阅历:在教学时要擅长调动和利用同学已有的阅历，结合同学现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和进展同学的生活阅历，使同学在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。 3、同学自主学习:儿童是学习的主体，同学的品德形成和社会性进展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。老师创设同学乐于接受的学习情境，敏捷多样地选用教学组织形式，为同学的自主学习和生动活泼的进展供应充分的空间。留意引导同学从自己的世界动身，用多种感官去观看

9、，体验，感悟社会，获得对世界的真实感受，让同学在活动中探究，在探究中发觉和解决问题，要准时鼓舞同学的各种尝试和有制造性的思索，引导同学得出有价值的观点或结论。 4、充实教学内容:教学内容可以从教科书扩展到同学的整个生活空间，包括社会生活中对儿童进展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来;同时关注社会新的进展和变化，准时丰富，充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。 5、拓展教学空间:教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延长。乐观地开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满意同学不同学习方式的需要。制造条件让同学乐观参加社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到训练，获

10、得阅历，逐步提高熟悉社会，参加社会，适应社会的力量。 五、教学措施 1、着眼于做人道德熟悉的提高，着重于道德情感的培育，着力于做人行为的指导，使同学懂得应当做什么，不应当做什么，明白怎样做才能做得更好。 2、通过观看、发觉欢乐、查找欢乐并感受欢乐，能够从多种欢乐中领悟到只有付出的欢乐更令人回味。 3、通过中外比较的形式，让同学在比较与联系中熟悉到我国的文化特色，从而进一步产生对文明古国的认同。让同学初步树立历史进展观，也基本了解祖先对世界的重大贡献，从而产生对祖国文化的认同感和对祖先的敬佩感。 4、通过了解独具魅力的中华文化，把同学带入中华文化的各个领域，让同学领会中华文化的丰富多彩与无穷魅力

11、。培育同学对中国文化的亲近与认同感，使中华文化中的精华得以弘扬和传承。 5、通过学习让同学在了解地球的过程中学习相关的地理、历史学问，懂得国家不论大小一律公平的观念，不同的人种和民族只有差异没有优劣之分的思想，培育对地球的亲近感和探究精神。 六、课时支配 第一单元 文明古国的荣辱 1、从四大创造说起 2课时 2、圆明园在哭泣 2课时 3、悲愤的吼声 2课时 其次单元：富国强民之路 1、中国人民站起来了(一); 2课时 2、春天的故事(二); 2课时 3、走进新时代; 2课时 第三单元：巨龙腾飞 1、高峡出平湖; 2课时 2、西部大开发; 2课时 3、日新月异的交通。 2课时 第四单元 生活在地

12、球村 1、你中有我，我中有你; 2课时 2、国际组织; 2课时 学校五班级品德与社会方案范文(三) 一、班级状况分析： 五班级同学正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的熟悉，养成了肯定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步熟悉了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分同学乐于这一门课程的学习，能乐观参加到本课程的课内外的学习活动中去他们但缺少社会经受。 二、教学目标： 1、引导同学走进家庭深处，走进父母的内心世界。 2、引导儿童进入公共生活，探究中国公民训练的范式。 3、呈现历史的“人化”，引导儿童

13、走进历史。 4、引导儿童逐步完成两个自我的分化。 5、引导儿童逐步建构起共生型的人格。 6、通过历史与文化的启蒙引发对祖国的认同感、归属感。 三、教材重点难点重点： “走出深重的历史灾难”这一训练主题是本册教材的重难点，本主题在本课程中消失与原有历史教材设计有很大的区分，注意呈现历史细节，让历史人站在儿童面前，与儿童对话，本主题旨在引领儿童从自己的现实生活中走近历史，在自己生活中找到历史文化的脚印，引起他们与之交往的愿望和冲动，表现出对祖国地理、历史进展状况的敬重、关注，并引以为光荣和傲慢。 四、教学措施 1、力求突破学问单一的传统模式，注意促进同学的情感、态度、价值观、力量、学问在相互联系中得到和谐进展，以较好地落实“三维”目标。 2.依据