学生心理健康教育个案辅导记录表1

1、学生心理健康教育个案辅导记 录表 1学生心理健康教育个案辅导记录表 1 心理辅导员李宁 辅导 对象 李明 班级 九（1 1） 性别 男 年龄 1616 导 期 辅 日 9 9 9 9 月 3 3 日 月 2020 日 基本 情况 该生是上学期从青岛来的学生。 问题 表现 以前就读于青岛，学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强。 学生心理健康教育个案辅导记录表 2 原因 分析 该生的父母均是在青岛的打工者，平时工作很忙，对孩子无暇关心，更谈 不上交流和沟通，因此，该生对父母的态度比较冷淡。以前他所在的学校又不 是正规的公办学校，教育上难免有所欠缺，老师对该生没有严格的要求，造成 了他散漫的性格。突然来

2、到一个陌生的环境，表现出明显得不适应。对于五年 级的孩子来说，心智已日渐成熟，他知道自己是从外学校来的，害怕周围人看 待他那异样的眼光，内心充满自卑感，对周围的事物都非常排斥。 第 一 到 情 予A 同 给淡 位 、-O 通 我0校 AD 地 对 沟 二着学 兀 眾绍 感 上心仆 学 尽介 情 堂和这 即 了 此 J 0K- 2 八J y Q ) 课在在 为彼 一 师，二 , ( 老况 友 辅 导 对 策 及 过 程 阶 段 第 二 阶 段 M, 亠一一口 阳如长啊 尼讪家亦 ftwo札 二 口 rrtK o 汕，涿 、 纟 母TT 己 的 O父来自子 U给亲说孩 14候父，育 W时的通教 让

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4、 卢靖 班级 七 性别 女 年龄 1414 5 5 月 4 4 日一- 5 5 月 1919 日 基本 情况 该生在刚进入小学学习开始，就表现的反应比其他同学慢，开智比 认为她比较笨，她的学习也一直处于班级中下。 ；较晚，家长 问题 表现 性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆， 不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音 小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不咼，学习成绩也一直停滞不前 。 原因 分析 通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的 负担使她不能正确评价自己的能力， 一直怀疑自己的优点。即使在成功 以体

5、验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的 康发展。 勺心理 面前也难 身心健 辅 导 对策 及 过程 第 阶 段 树立信心，激起学习动力 通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心 了。有一次课上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现了，虽 然还是比较犹豫，但她说出了正确答案，大家都感到很意外，这个时候她腼腆的 说：这个知识老师在上次的时候说过了。 只是老师偶尔提到的知识点，她记住了， 这让同学们由衷的发出了感叹声， 她第一次在同学们面前有了开心的笑容。 从此 她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。 后经过不断鼓励，巩固，她进步了。

6、从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。 第 进行多兀评价，促进其自信。 阶 段 开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小 组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学 会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评 价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给 与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发 个人力里，不断自律、自信、自强。 第 阶 段 参与各项管理，不断自信自强。 在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自 强。她在每一次轮值时都非常认

7、真地完成工作， 同学们都觉得她是个认; 同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在 更多展现出来的是一种自信、自强。 信、自 真的学生， 自卑之中， 辅 导 追 踪 进行了一段时间的心理辅导后， 该生的交往自信心明显提高了， 课堂彳 按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行 下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常 一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所 家长反映她在家也活泼了很多 乍业能 交流， 和朋友 提高。 反思 面对卢靖的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类 似这样的学生要

8、循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良 表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转 变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的 善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父 母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。 学生心理健康教育个案辅导记录表 3 心理辅导员李宁 辅导 对象 卢佳艺 班级 七二 性别 女 年龄 1313 4 4月 4 4 11 11 日一 月 2020 日 基本 情况 该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作 严重时整天不与一个

9、子，不讲卫生，不爱护学习用品，但他的脑子比较聪 外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他，常常是父母的朋友或亲丿 乍业， 明。另 戚来接他。 问题 表现 1 1、 有时玩笔，用牙咬。有时玩学习文具。 2 2、 谁说话向谁看。 原因 分析 根据我的了解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育， 没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。另外， 该孩子的年龄偏小，也是原因之一。 辅 导对策 及过 程 第 阶 段 和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。 第 阶 段 针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他 。 第 阶 对他软

10、硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。 段 辅 导 通过对他的教导，关心，发现他有时好，有时坏，大多数时候表现都不好 。 追 踪 通过一个月的接触，我发现不能批评他，越说越不做；相反哄、鼓励效果比 较好。期末考试前，我对他说，如果考到 9090 分，老师给你发奖品，他听了笑眯 眯的，果然检测考试答题非常认真，考出了 9595 分的好成绩。我有困惑，鼓励的 时间长了，对他会不会失去作用。像他这样的孩子还是有可塑性的，但我不知用 什么方法来转变他。 加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全 体学生的心理素质的发展，虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多。当学 生

11、需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学 生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的 陶冶下，才能更积极地投入到学习中， 这是开展心理健康教育不可缺的方法与手 段。反思 与 收获 小学生心理健康教育个案辅导记录表 4 心理辅导员徐晓飞 辅导 对象 辛 5 姜岩 班级 六 性别 女 年龄 导 期 辅日 3 3 9丿 9 9 弓 8 8 日一- 月 2828 日 基本 情况 性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独， 害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题， 即使被老师喊到也因紧张而说不完

12、整，语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。 她的家离学校比较远，每天乘接送车上。下学。她的父亲在外打工，母亲上班， 没有时间也没有精力与她交流沟通。 问题 表现 性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要冋题有：这个学 不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她 小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不 生很腼腆， 也声音 、八 刖 原因 分析 通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是： 自卑心 理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给予她相应的 心理疏导和帮助，促使 她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，

13、促进心理 不断优化，心理逐步健康，成绩能得到提高。 第 一 阶 给想 通理 沟的、4 感大侍 情元)i 行立的 通眦的蚀 沟 诚时事 感 真及的 情 以予者 三f 幺十 一 ,成 /( 才k 辅导 对策 及过程 段 第 二 阶 段 。除 ,也 竟消 交状筲她联某邓 强 多展适察常李啟，增 子发，观经对炫感, 孩的况宀曰心师长张心 和往啪沆占家愜紧信 母交盼要教议澈的自 父、实。家建充时立 的格酗标的。筑:ft树 她性某目* 业睦亠如她 说、李一*作各尺帮 劝况谑这和的 家能 瓜学综他，检Z孩同 M的们助时时/ 轻。 測来他帮同及a减0点 |爲并aoy二样 刘这 标渐目*有情往 針她，目ff序导

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