[轮机,海事,英语]从轮机英语听力与会话评估考试谈海事英语的教学策略

1、从轮机英语听力与会话评估考试谈海事英语的教学策略前言世界经济一体化进程正在不断加快，航运贸易日前正处在其整顿和调整的关键时期。世 界航运劳务市场对高素质、高水平船员的需求量是巨大的。目前我国海员劳务输出在世界航 运市场所占比例不大，其中一个重要原因是我国高级船员的外语水平不能适应国际交往的要 求。在我国成为STCW78/95公约（海员培训、发证和值班标准国际公约）缔约国的前提下， 为增强我国海员在世界劳务市场的竞争力，我国对海员素质，尤其是海员英语水平提出了较 高的要求。航海类院校学生只有达到操作级标准，顺利通过相应的适任证书考试和评估考试、 得到相应等级船员适任证书，才能具备专业竞争力，从而

2、在航运领域有所施展。根据 STCW78/95公约的要求，航海类专业学生想要获得海事部门签发的海船船员适任证书，轮机 英语听力与会话是必评估项目之一。一、轮机英语听力与会话评估考试现状航海类院校是培养航海领域优秀船员的摇篮，其专业按照大的方向分为航海技术（船舶 驾驶）和轮机工程。航海技术专业所属的甲板部主要负责船舶操纵、安全航行等相关工作， 轮机工程专业所属的机舱部主要负责船舶机械方而，包括主机、辅机、锅炉和各类机电设备 的管理、维护和保养工作。轮机英语听力与会话评估（以下简称评估）以中国海事服务中心组织编审的轮机英语 听力与会话（第二版）为蓝本，历年评估考试试题皆出自该题库。评估考试分为听力部

3、分（客 观题）和会话部分（主观题），两部分同时及格方可通过评估考试。通过对近几年轮机专业学 生评估考试情况的分析可以看出，如果学生英语基础扎实，考前较充分备考，听力部分达到 考试及格水平比较容易。相对而言，从考试结果可以明显看出，学生想要顺利通过会话部分 的考试，难度明显加大。从评估结果分析可以得出，较大比例学生在评估考试中，听力部分 达到及格，会话部分却不能及格。由此可见，想要顺利通过评估考试，英语口语水平的提高 是关键,了解和应对评估考试要从考试大纲着手，截至目前，海船船员的评估大纲分别经历了 1998年的海船船具适任考试和评估大纲，新的海船船员英语听力与会话评估范闱， 2004年8月1日

4、，经交通部实施的中华人民共和国海船员适任证书考试、评估和发证规 则，2000年颁布的新的大纲对口语水平提出了更高要求。在此基础上，根据04规则，中国 海事服务中心组织对英语评估大纲进行了 2004年、2006年以及2009年三次版本的修改。由 此可见，对于海员英语水平的要求在不断变化。本文根据新版评估学习指南的特点分析得出，近年的评估考试中，每部分的题量都有所 增长（朗读题除外），所有题型中，问答题增加的题目数目最为明显。（见表1）针对学生评估考试而临的难题，作为专业英语教师，本文主要以海事英语的教学为例从 如下几个方面提出一些建议。二、海事英语教学侧重1 .英语基础扎实是根本。经调查，近几年

5、各大航海类院校中，评估考试一次性通过率不 高的原因是多方面的，深入了解可以得出，英语基础差是根本原因。英语基础差的源头要从 学生入学的英语成绩着手分析。从近几年统计数据可以看出，航海类专业学生入学成绩当中 英语成绩差是一个较为普遍的现象。在学生基础弱的前提下，要想学生在评估考试中能够取 得理想成绩是较为艰难的。因此，必须从基础着手提高学生英语水平。2 .英语口语水平的提高是关键。海事英语学习的关键就是学以致用，会话表达能力、写 作能力、听力等方面的能力缺一不可，而这几项能力相对而言，会话能力是关键。通过对评 估考试的分析可以明确，口语能力的强弱在很大程度上可以决定考试通过率的高低c对于口 头会

6、话能力的培养，笔者认为要从大一、大二的基础英语抓起，与此同时，在英语写作和听 力等综合能力方面也要做相应的培养和引导，从而使学生打下良好的英语基础，为三、四年 级专业英语的学习做好铺垫。3 .英语的实际运用能力是重要方而。（1）提倡双语教学。海事英语是航海领域工作环境下的工作语言，实用性强。因此，海 事英语的教学注重基础、口i吾更注重实践。学生在三、四年级专业英语的学习中，专业知识 与海事英语的结合尤为重要。专业课的学习与专业英语（海事英语）脱节是造成学生专业英 语学不好的主要原因。鉴于此，笔者认为，将专业课与专业英语的学习融会贯通对海事英语 的学习会大有裨益。例如，大力开展专业课双语教学，将

7、英语的口语表达用于课堂实践。在 学生平时的专业课的授课过程中，将专业英语的术语、固定表达和搭配等融入其中，一方而 使学生对专业英语名词术语得到初步认识和一定程度的强化，另一方面也能服务于专业英语 教学中对基础性知识的补充。这样既可以避免专业英语教学中把过多精力用在基础英语的教 学，也可以使基础英语教学为专业英语以及专业课的教学服务，两类课程体系还可以较好的 融合。（2）英语浸泡。航海类专业学生在校期间一般都有6个月到一年的海上实习经历，在学 生上船实习的过程中，多给学生制造英语交流的机会，比如分配英语交流任务、海上英语夏 令营等等都是很好地锻炼学生学以致用的好方法。这样，分时段性英语交流和强制

8、性英语浸 泡训练相结合，有目的有计划的对学生运用英语的能力进行有效训练，进而使学生英语运用 能力有所提高。三、海事英语教学策略1 .海事英语教学与大学英语教学相结合。对于海事英语的教学，应当注重大学英语与海 事英语之间的联系。在学生一、二年级入学的初期，应当首先明确大学英语的学习对于海事 英语学习的重要基础性，从而使学生明白大学英语的学习与海事英语的学习并不脱节，二者 相辅相成，互相促进。进而使学生树立正确的大学英语的学习态度。对于这一点，在近几年 的教学过程中，笔者发现，很多低年级学生心智不够成熟，做事情做学问都急于求成。对于 专业英语的学习过于急切，无视大学英语的基础性学习，自己独辟蹊径，

9、在英语基础较差的 低年级阶段就过早的学习专业英语知识。最后，由于英语基础不扎实，导致三、四年级专业 英语学习异常吃力。这样的学习过程事倍功半。为了避免出现如上所述现象，在一、二年级 的基础英语教学中，教师就应当对学生基础词汇的掌握以及发音练习的教学策略有所变通。例如，教师可将海事英语中的基本词汇，特别是被海事英语词汇语料库覆盖的大学英语四、 六级词汇作为拼读和识记的教学材料，这样既可以完成基础英语教学中对词汇的相应教学任 务，又可以将专业英语词汇提供给学生作为初步学习的素材。2 .丰富海事英语教学语料和教学素材。（1）口语教学素材和语料方面。海事英语的学习语料应当多样化，不必拘泥于教材本身。

10、航海类专业学生将来的工作环境指定英语是其工作语言，因此，航海类专业学生对英语的学 习和运用能力应当是海事英语学习的关键。众所周知，英语是世界语言，而英语在世界范闱 内又有多种地域性差别。最基本的地域性差别即英式英语和美式英语，其次还有澳洲英语、 印度英语等等。这些地域性特征最主要表现在口头表达，比如发音区别方面，而这些发音区 别也在一定程度上是航海类专业学生将来在工作环境中面临的常见困扰之一。因此，要想使 学生将来在工作中可以轻松应对各种英语口音，在校期间就应当尽可能多的提醒学生要培养 自身听得懂多种英语口音的能力。在日常教学中，笔者建议教师以标准英音/美音进行课堂教 学，但与此同时，在英语课

11、程教学的素材和语料资源的选择方而，特别是音频文件的选择方 面应当多样化，有意识地培养学生听懂各种英语口音的能力。（2）广泛教学素材方面。目前，可以利用的海事英语教学素材可分为公共资源、商业资 源和个人资源三大类。公共资源的获取可以依靠国际互联网下载通道，这类资源是由政府、 教育部门、非营利性机构或团体设计以供大家使用的多媒体资源。商业资源是指由商业组织 或公司专门为海事英语培训项目制作和出版的多媒体资源，可以通过购买进行使用。个人资 源多指与海事类业务相关的公司、学校或个人制作和使用的资源。在海事英语教学过程中， 应当尽可能多的将以上三类资源相结合用于日常教学，从而使教学素材不再单一枯燥、一成

12、 不变。3 .培养海事英语学习的长期兴趣。充分调动学生英语学习的兴趣，将海事英语的学习延 伸到第二课堂以及学生的日常生活中，这是海事英语学习的有效途径。笔者建议主要从两方 面做起：从学生特征方而来分析，由于男生对于竞技类的事物更有兴趣，因此在课堂上教师 可以设计小组形式的学习竞赛以提升学生的学习兴趣，也可以实行压力教学法，设计在规定 时间内的相应的学习任务，对学生施加一定的压力，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。 在有条件并且课时允许的情况下可以多设计role-play环行，也可以鼓励学生进行相应的反 串和视频对话模仿，从而增强课堂教学的多样性和趣味性。海事英语的学习不应当仅仅为了 学而学，很多海事相关专业的学生对于海事英语的学习和理解过于狭隘，他们大多认为英 的学习仅仅为了工作需要。其实，把英语当作沟通中西方文化的桥梁，并且真正爱上英语这 门语言，无论是对海事英语的学习，还是对一个人自身眼界的开阔都是一件很有意义的事情。 学习英语，爱上英语，并通过英语了解世界海洋文化以及各种文明，可以领略到不同的风土 人情。笔者认为，教师可以多提供帮助学生了解英语以及西方文化的渠道并推荐有益书籍， 不断激发和培养学生自