“项目教学法”在《电子技术》中的应用

1、“项目教学法”在电子技术中的应用信阳技工学校李小辉【摘要】“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动， 是行为引导型教学方法中的一种。在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又表达了学生 的主体作用，充分地展现现代技工教育”以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效 益得到更大幅度的提高。【关键词】项目教学法 技工教育 电子技术技工学校是培养高素养专门技术人才的基地，肩负着向特定的行 业和岗位培养合格的操作技能型人才的使命。现代科学技术的迅速进 展，促使社会体系、经济体系和教育体系不断地变化，社会对高素养 技术人才的需要也在变化，为适应这种需要，人们的能力在提高和扩 展

2、，现代社会要求人的能力有三个方面：专业能力、社会能力和方法 能力。社会能力与方法能力是学生适应社会的能力，要培养学生这种 能力，教师就应改变传统教学方法，以适应培养学生增强社会能力与 方法能力的要求。一、改变传统教育模式实现技工教学上的创新我国传统技工教育模式的教学目标是向学生传授系统的文化基础 知识和专业基础知识，是以知识为本位，强调学科知识的科学性 与系统性，教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记，但忽视了对 学生能力和制造性的培养；强调以课堂为中心、以教师为中心、以教 材为中心，即所谓三中心，教师教什么学生就学什么，忽视了学 生积极性、主动性的发挥，在教学方法上常采纳满堂灌，教学进 度上

3、齐步走，这于当今社会强调有用技能，强调知识创新等素养教育 不能同步，因而难以适应社会的进展需要，对传统教育模式进行的改 革迫在眉睫。行为引导型教学法是从德国引进来的一种全新的教学方法， 重点强调的是对人的关键能力的培养。所谓关键能力，是指从事彳土可 职业都需要的、适应不断变换和飞速进展的科学技术所需要的一种综 合职业能力。行为引导教学法要紧包括大脑风暴法、卡片展 现法、案例教学法、角色扮演法、项目法、引导课文法、 模拟教学法等方法。由于行为引导型教学法注重培养学生分 析能力、团结协作能力、综合概括能力、动手能力等综合能力，并极 大地拓展学生摸索问题的深度、广度，同时行为引导型教学法能 更早地让

4、学生接触到工作中遇到的问题，并运用已有的知识共同解 决它，对技校学生来说专门有针对性，因而受到师生的广泛欢迎。目 前行为引导型教学法已逐步取代传统教学中视理论为基础的 行为主义学习理论的教学模式，而成为技校多数教师钟情及探究追求 的新领域。二、“行为引导型”教学法在电子技术课中的实际应用。电子技术课程是一门理论与实践性均强的学科。教学中，教 师一定要处理好理论教学与实践教学的关系，抓住这一重要环节， 才能更好地激发学生的学习爱好，使学生既能学到电子技术的基础知 识，又能培养动手能力，提高分析与解决实际问题的能力。由于诸多 缘故，目前中职业学校学生普遍感到电子技术课的理论知识较抽象，电路原理难明

5、白。专门是对教材中各种单元电路，在实际中 有何用途，如何应用所学的电子电路解决生产和生活的一些问题，更 是感到茫然，往往处于想学又怕学的矛盾心理状态。针对这种现状， 教师应想方设法激发学生的学习爱好，改变教学方法，尽可能少讲深 奥的电路理论，多讲有用电路的应用，多给学生提供电路制作的动手 机会。有些学生基础差,学习理论匕瞰吃力，但他们对自己制作电子 电路普遍有专门高热情和爱好。教师在教学中要因势利导，扬长避短, 精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能培养。例如在组合逻辑电路的分析及设计这一课题中，采纳传统教 学模式费时费劲，上完后学生对如何设计电路脑子仍一塌糊涂，我采 纳行为引导型教

6、学法”中的顼目教学法进行解决。项目教学 法是师生画叫谢页目工侑硒元鸳浮海力。其承a 梗吓:1、确定项目任务项目教学法的课前预备工作是教学法中的一个重要环节，能够让 学生充分发挥他们的智力，教师也必须深入学生中，提出一个或几个 设计方法，和同学们一起讨论，然后分组，引导各小组依照项目任务 利用业余时刻查、找相关资料，确定项目的目标和任务，使各小组同 学独立进行设计打算任务。如此学生成了教学中的主角，而教师则转 换为引导者，教学的服务者。第一确定任务：某项体育竞赛A、B、 C三个副裁判和一个D主裁判，主裁判的裁定计二票，其它裁判的 裁定计一票，试设计一个表决电路，要求在多数票同意得分时电路发 出得

7、分信号，也确实是设计一个表决器并在实验课中利用所给元件完成，全部工作由学生参与完成。由于如此的电路眄昧生活邨蛔见, 萌出靖子专'面长，据»定彼保2、制定打算学生依照实际问题设计出的逻辑电路图是五花八门的，但哪个是 正确的我并不急着告诉他们，而是让他们自己介绍自己设计的逻辑电 路图，有的同学设计出的逻辑电路图尽管专门合理，但在介绍时存在 专门多漏洞，而有的同学尽管设计得不合理，但介绍自己设计的电路 图时语言专门简练而且幽默，不时博得同学们的阵阵掌声；有的同学 尽管设计出了电路，但不敢上台介绍，我就引导他，让他慢慢的进入 角色，同时不断的鼓舞他，使他能够完整的介绍完自己的电路。学

8、生 都急着想明白自己的设计是否合理，都想让我做出公平的评判，我 就在如此轻松胤快的气氛下，把逻辑电路图的设计方法的思路介绍 了一下，然后同学们开始互相指导，互相讨论，互相关心来修改自 己的杰作，学生们在设计电路过程中，手脑并用，互帮互学，不但 学到了知识，而且对他的语言表达能力和社交能力也得到了专门好的JXE 向 o按照逻辑电路图所需要的门电路，我又要求他们在我提供的材料 中选择自己所需的元器件，按照自己的设计连接电路，验证自己的设 计是否正确。因为我提供元器件时，有意识的把好多元器件混在一起, 让他们自己选择，如此能够让他们认识各种元件，有的同学一下子就 找到所需的元件，但有的同学不认识集成

9、块，有的同学不认识三极 管，有的同学不明白电容器等，有的同学什么都不明臼，他们就相互 关心，相互介绍，拿到各自需要的元件，在这时我恰如其分地插入话 题，告诉他们各种元器件的分类、特点和应用，及该如何选择所需元 件（应依照电路图来选择自己需要的元件），他们豁然爽朗，才和平 常课堂上的内容联系起来。然后他们开始接线，有的同学专门快就 把线接好了，但有的同学却不明白该如何接线，有的同学不明白电源 在哪里，有的同学甚至把元件用导线短接起来，问题又接二连三的出 来，但学生一点也不丧气，他们互柜关心，互相讨论，接线时不停的 显现问题，有的缘故他们自己找到了，有的缘故找不到，我就带着他 们找，并提醒学生在接

10、线过程中的一些注意事项，在同学们的努力 和我的指导下，他们独立完成了电路的连接，当同学们向我展现了 他们的作品时，他们脸上的笑容是那么的辉煌，那么的满足，那么 的充满自信。4、检查评估接线完毕，同学们开始进行自我评估，并讲解有关的实际应用。 在有的同学展现作品的过程中能够专门直观地演示该体育竞赛的全 部表决过程，但有的同学在项目工作中却显现如此或那样的问题，还 有的同学只能做出电路但不能和实际联系起来，我就W同学们一起检 查他的电路，然后一起分析显现这种问题时应该如何解决的方法，一 起分析这种电路的实际应用。我第一充分确信了同学们的成绩，然后 概括了组合逻辑电路的设计思路，及正确的设计方法和他们在连接电 路时应注意的事项及目前他的广泛应用。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的制造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中， 明臼得和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养 分析问题和解决问题的思想和方法。通过实际操作，不但能够训练他 们在工作中与其他同学和谐、合作的能力，还能够充分挖掘学生的制 造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。总之，实施行为引导型教学法，推动了教学革新，改变了传统教 学模式，为学生提供了更加有效学习的良好环境，通过众多职业