营造一个轻松自由的创造环境

1、营造一个轻松和谐的创造环境创新水平是只有在轻松和谐氛围中才能得以孕育、诞生，没有 宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为， 所以，要在教学中营造一个轻松、自由的创造氛围。记得那是我在上课改实验美术教材第一册第三课的滚动乐园 一课，从教材内容和设计的图中就能够看出， 本课主要是强调学生自 主活动，体现在玩中去学。所以，为学生创设一个生动活泼，自由愉 快的美术教学活动氛围，是这节课教学的一个重要目的。为了设计出 适合一年级学龄段的教学方法并能在和实际范围的需要内去实施，我在课前就安排学生搜集相关能滚动的物体， 记得在那堂课时，孩子们 一个个兴高采烈地拿着各种经过选择的物品，有

2、水果（苹果、葡萄、猫猴桃、梨、桂圆等）；蔬菜（西红柿、切成圆形的萝卜等）；生 活用品（透明胶、药瓶、饮料瓶、月饼盒、纸杯、橡皮等）以 及球类和棋类等等，能够说应有尽有，看到孩子们这样热情，我的心 也为之一动，我想，孩子们之所以会这样，正因为他们对美术课有着 浓厚的兴趣。课上我兴奋地对同学们下了一定的基础。“请同学们举起手中的物品，让我们互相看一看，摸一摸，再相互说一说它们的样 子，好吗？ ”语音刚落，学生们立刻开始展示自己的物品，你以言我 一语地互相交流着，看得出他们的热情都是很高涨。因为课的设计是 需要室内与室外相结合，目的是激发学生的学习兴趣。所以我带领学 生到室外实行游戏体验一一滚动表演

3、。 我现让孩子们分组，带相同的 孩子在一组，组内之间比赛，看看谁带来的物品滚得又直又快；接着 让每组里胜出的那个学生再次在全班比赛， 最后看谁取得胜利，游戏 场面火爆激烈，但井然有序，在轻松愉快的游戏体验过程中使学生们 接受物质和形象世界，并逐步养成观察习惯，引导学生探究想象，同 时使学生自主提出了很多问题，比如：在玩的过程中，有的孩子提出“老师，如果有个坡度就好了，我装做好奇说：“为什么？”其他孩子争着告诉我：“老师，老师，我知道。因为有坡度球就会滚动得更 快。”我高兴地对孩子们树起了大拇指，对他们大声说：“你们真聪明！” 还有的学生说：“老师，我还知道，有些动物也会滚动起来，比如乌 龟、大

4、熊猫，还有刺猬呢！可见学生在轻松自由的空间中去学习，能发挥丰富的想象力，想象的潜力自然提升，同时，我引导学生自主 实践，自主观察，并拿气球等比较轻的圆形物品作例子，让学生发现 气球还能够用顶、拍等多种方法“动”起来，从而让学生轻松地掌握 了更多物品表现“动”的方法。在轻松和谐的氛围中激发了学生的创 造兴趣。回到教室，当我再次问它们圆形为什么会滚动时，我已经从 他们的表情中感受到学生已经找到了答案，学生身上所具有的潜能在 玩中学，这样轻松地体现出来，真的让人很欣慰。为了让孩子们的画构图更合理，想象更生动一些，我又精心设计 了动静结合的课件，课件上设计的是（有一个红苹果和一个大西瓜长 出了五官，突

5、然，大西瓜又长出了手和脚，紧接着伸手把红苹果的眼 睛给蒙上了，最后又显示它们两个在花丛中玩耍，又有很多表情夸张的圆形物品在藏身时的不同情节）看了动画，学生们的兴趣更高涨了, 纷纷想表达他们自己的想法，很明显他们已经明白了老师表现的是圆形物品躲迷藏的故事，此时孩子们畅所欲言，有的说：“老师我想画一幅圆形物品从山坡上滚下来的情景。”有的说：“老师我想画一幅圆 形物品跳舞的画面。”等等，就这样，学生很自然地带着情感体验和 感受，把物体视为一组有生命的群体来描绘，达到了预想的效果；就 这样，在轻松、愉快的学习氛围中学生靠大胆的想象创作出了生动有 趣的画面内容。法国教育学家斯普朗格曾说：教育的最终目的，不是传授已有的 东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感价值感唤醒，一直到 精神生活运动的根。”这堂课的精彩之处，正是让学生们在轻松和谐 的氛围中发挥了想象，我想，只要我们教师做