《云南的歌会》教学设计方案例子

1、云南的歌会教学设计方案例子讲授篇目云南的歌会一、教材分析云南的歌会是人教版九年义务教育标准实验教科书八年级下册第四单元的课文第四单元所选的五篇课文介绍了我国部分地区的节目风俗和民间轶事组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷学习这个单元能够引导学生关注民俗学会从生活中发现无穷乐趣还能增强学生的民族感情云南的歌会出自现代作家沈从文之手在“歌会”的大标题下作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱对每一个场面的描写都各有特写三个场合在内容上各有侧重在手法上也各不相同字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏二、学生特征分析1 、 我所教的学生是佛山禅城区南庄三中八年级网络实验班的学生一人拥有一台电

2、脑对信息技术掌握得较好每位同学都能较熟练地运用网络查寻收集有用的资料帮助学习2 、 南庄是农村这里的经济虽然发达了但学生父母文化程度不高且又多忙于生意对孩子学习上的关注比较少因此学生的的文化素养不是很高3 、因为习惯于说粤语学生普通话的表达不是非常流畅规范4 、 学生思维活跃肯动脑筋有一定的自学能力尤其对借助网络学 习的能力较强5 、 本课是在八年级下册的第四单元中的首篇课文在这之前学生已学过不少散文对于散文的特点已经有所了解归纳概括能力也有所提高但是对于民俗内容却缺乏了解因此在整堂课中我安排了三种不同方式的拓展阅读以加深学生对民风民俗的了解和对民风民俗的热爱三、教学目标分析：一、知识和能力目

3、标：1 、掌握本文中所有的生字词2 、培养在诵读中提炼课文内容的能力3 、引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言4 、深入了解当地的民风民俗并且能当堂写作二、过程和方法目标：1 、通过反复朗读理清思路2 、 通过生生互动、师生互动的方式赏析文中三个歌唱场面的内容和特点3 、 通过不同方式的拓展阅读拓宽学生的视野加深学生对民风民俗的了解和热爱4 、 通过当堂对当地民风民俗的打写训练使学生通过这两个课时 的学习真正能得到听、说、读、写的语文训练三、情感和态度目标：感受作者笔下美好的生活培养学生热爱民俗文化的情感四、教学重点：赏析文中三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重在手法上也

4、各有不同五、教学难点：理解环境描写对表现主题的作用六、教学策略一、课时安排：本篇课文用两课时完成二、教法选择：第一课时：1 、情景导入激发兴趣2 、云南民俗加深印象3 、了解作者建构支架4 、字词检测落实基础5 、自由朗读感知课文6 、小组合作解构课文7 、师生互动妙法点拨8 、民俗拓展开阔视野第二课时：1 、情景假设深问促思2 、合作探究感悟内化3 、典型赏析随段拓展4、课堂随笔知识迁移七、媒体的选择应用1 、媒体的选择：多媒体网络2 、媒体的作用：A、创设情景营造情感氛围R学生拓展阅读的平台为学生提供阅读资源节省时间最大限度的提课堂效率使学生的认知广度、深度和投入程度都得到加强C、沟通课内

5、学习与课外钻研的桥梁八、教学过程：第一课时：一、情景导入激发兴趣1 、 导语： 我们知道民风民俗是我国中华民族文化宝库中的一颗璀璨明珠今天就让我们随着沈从文的笔一起去欣赏云南的歌会2 、 让学生观看电影 五朵金花 中的经典片段 蝴蝶泉边 （ 1分钟） 设计意图：爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师”布鲁纳的认知理论认为创设问题情境能激发学生学习新知识的兴趣产生强烈的认知需要在这里教师用简洁的语言直截了当的切入课题并由学生所感兴趣的情歌对唱入手运用电影 五朵金花 中的经典片段 蝴蝶泉边营造情感氛围激发学生的学习兴趣引起学生的无意注意在短时间内集聚学生的有意注意二、云南民俗加深印象1 、 过渡语： 云

6、南的民风民俗除了唱歌之外还有很多其他方面的内容现在让我们来做进一步的了解2 、教师指导学生阅读“云南的其他风俗”设计意图：激发学生学习新知识的兴趣产生强烈的认知需要三、了解作者建构支架1 、 过渡语： 样的人能做了一个生活中的有心人是谁能把我们平凡生活中的点点滴滴化做笔下美妙的风景让每一个阅读它的人都赏心悦目呢让我们了解作者沈从文2 、引导学生点击网页“了解作者”设计意图： “言为心声”通过文字可以了解作者同样通过作者也可以了解文字同时拓宽学生视野从而了解作者的写作风格和语言风格为解读课文做铺垫四、字词检测落实基础1 、教师引导学生点击页面“字词检测”并要求学生把老师标示出来的生字词齐读两次2

7、 、检查学生对词语的掌握程度3 、让学生自己提出还不明白的字词设计意图： 加强基础知识的落实和检测万丈高楼平地起字词的教学一定要落实特别是对于不习惯说普通话的部分地区 五、自由朗读感知课文1 、让学生放声自由地朗读课文2 、提出朗读要求：看看本文在“歌会”的大标题下描绘了三个 场合中唱歌的情景每个场面各有什么特点 设计意图：通过声情并茂地朗读课文 , 让学生的情绪与作者的情绪互通、共鸣, 把学生带到作者的情感世界阅读是语言输入的主要途径同时带着问题朗读避免了朗读的盲目性增强了阅读的目的性提高了阅读效率 六、小组合作解构课文四人小组讨论解决刚才老师布置的阅读题目本文在 “歌会”的大标题下描绘了三

8、个场合中唱歌的情景每个场面各有什么特点 设计意图；新课标“倡导自主、合作、探究的学习方式”罗杰斯的以人为中心的理论认为要 “突出学生的主体地位和作用” 这样安排既可突破重点化解难点又可发展学生的逻辑思维提高语言表达能力同时还可培养学生的合作探究的精神 七、师生互动妙法感悟教师让学生自主发言展示自己本组讨论的结果 设计意图：杜威指出： “要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程教学过程是由教师和学生双方共同活动所形成的过程这样安排充分发挥教师的主导作用和学生的主体性八、民俗拓展开阔视野教师引导学生进行拓展阅读设计意图：新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域使学生在不同内容和方法的相互交叉、 渗

9、透和整合中开阔视野” 让学生在同类题材的拓展阅读中获取知识开阔视野提高自学能力 第二课时：一、假设情景深问促思同学们现在我们正走在去云南旅游的路途上我们的导游小姐告诉我们我们即将要参加的一个旅游景点正是我们 云南歌会 所描绘的三个场景遗憾的是我们只能三选一同学们你将参加一个歌会的情景呢 设计意图： 布鲁纳的认知理论认为 “创设问题情境能激发学生学习新知识的兴趣产生强烈的认知需要” 创设假想的问题情境投石激浪引发学生的好奇心和求知欲使学生有参与的时空二、合作探究感悟内化1 、 教师引导学生自主合作讨论八仙过海各显神通尽情的提出自己的见解2 、 教师来回巡查可随时参如学生小组的讨论也可马上解答学生

10、提出的疑问 设计意图： 何克抗教授认为课堂： 要处理好自主学习与协作学习的关系罗杰斯的以人为中心的理论也说要 “突出学生的主体地位和作用” 这样可培养了学生的讨论合作能力达到人人参入共同进步的效三、典型分析随段拓展1 、 过渡语：现在请同学们说说你愿意参加一种歌会的形式呢2 、激励学生踊跃发言教师引导学生围绕人物、环境、场面描写这三个重点来赏析3 、 学生可随意说出自己喜欢参加的场景教师根据学生回答内容的不同引导他们随即进行相关内容的拓展阅读设计意图：新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域使学生在不同内容和方法的相互交叉、 渗透和整合中开阔视野” 这样安排有效地凸现了教学的重点、 难点使教学

11、中的重点、 难点个个突破学生在阅读时能有的放矢极大地节省了搜索阅读的时间提高了阅读效率又迅速地达到了开阔视野的目的 四、课堂随笔知识迁移1 、 过渡语： 云南是幸运的因为有了沈从文我们就能品位到如此美丽而富于诗意的民风民俗同学们我们身边也有啊！ 我们生活的南庄也有很多独特的风俗习惯, 比如“南庄的粽子”、“卖懒”、“奇特的红包”、 “春节送礼的讲究”等等今天就让我们来做第二个沈从文让我们用我们的笔把我们南庄别具一格的民风民俗记载下来让更多的人了解南庄热爱南庄！2 、指导学生按要求打写：要求：1 、题目自拟, 题目的内容要具体不能太笼统2 、仿照本文中三个场景的描写方法, 有所侧重的描写其中一点

12、3 、字数在 300 字以上 . 设计意图：语文教学主要是培养学生听、说、读、写的能力而“写” 又是最高的能力引导学生关注身边美丽浓郁的民俗文化鼓励学生写出当地独具特色的风俗习惯达到对课堂知识的理解和运用 值得肯定的地方：1 、这节课体现了“跨越式”的基本教学理念整个设计流程遵循了“循序渐进”的原则由浅入深层层递进2 、 能很好地把握重点、难点并在课堂教学中一个个突破对人物、环境、 场合的描写教学挖得很深很细能真正对学生的写作起指导作用3 、这两节课最值得肯定和推荐的是“拓展资源”的整合黄文霞老师把拓展资源分成三大类一类是云南本地的民风民俗一类是各民族的民风民俗第三类是与本文内容和写作手法相关

13、的民俗阅读材料而每一类的使用时机、数量、侧重点又各有不同在时间的安排上：第一类本地的民俗放在“情景导入”之后开篇即进行拓展不拘泥于形式既可加深学生对云南民风民俗的印象又可激发学生了解云南民风民俗的兴趣和热情给学生营造了一种民俗特色的学习和思考的氛围分量不多且短小精悍学生阅读时所需时间不多（ 3 分钟）这时的拓展实际上也起到了导入新课的作用第二类关于其他地区民俗的拓展放在地课时的最后环节其目的是让学生在整体感知课文的基础上再把局限在云南的视线拉长拉宽让学生的思维跳出 “云南的歌会” 的范畴放眼其他各民族各具特色的民风民俗从而 激发学生对民风民俗的热爱之情并为第二课时对 “南庄的习俗” 的描 写埋下伏笔而第三类的拓展又分别对应本文的三个描写重点分成 “人物描写的拓展”、 “环境描写的拓展”和“场面描写的拓展”且用不同颜色的字体标示了阅读领悟的重点在阅读时间的安排上又则一改以往多数在学完课文之后才拓展的习惯变为