《信息及其特征》教学设计

1、信息及其特征教学设计一、教材分析本节是本书和高中信息技术课程的开篇， 是在初中阶段信息技术课程基础上的拓展和加深， 也希望本节能激发学生对今后学习信息技术的兴趣。 本节共设置了两部分的内容： 信息的概念和信息的特征， 从认识信息的基本含义出发， 进而了解信息的基本特征。本节课旨在培养学生对信息的感性认识，引导学生体验信息与人类社会的密切联系，强化学生对信息基本特征的内化体验, 并在日常生活中形成有效收集信息、获取信息、加工信息、甄别信息、运用信息的信息素养，为学生可持续学习信息技术奠定良好基础。二、学情分析作为刚升入高中的学生，一方面他们好奇心强、思维活跃、参与探究积极性高，具备一定的使用信息

2、技术的经验。 另一方面他们对信息技术的概念性知识了解不多， 还没有形成一个完整的知识体系，抽象思维能力、概念内化能力相对较弱。因此，可以适当提高技术含量和认知水平，引导学生注意从日常学习、生活中发现问题、分析问题，归纳和提炼期中的方法和思想， 通过亲身体验与理性建构相结合的方式， 在信息技术应用与实践的过程中，逐步认识到信息文化的形态和作用，理解信息的基本特征。三、教学目标1、知识与技能目标：理解什么是信息和信息的主要特征，能够说明信息和载体的关系；学会从不同的角度分析信息以获取更多的信息。2、 过程与方法目标： 通过对事例的分析， 使学生体验正确分析信息的过程和方法；体验认识事物从具体到一般

3、，从形象到抽象的认知过程。3、情感态度与价值观目标：引发学生对信息的关注，认识信息的价值，培养学生积极、主动获取信息的习惯，提升学生的信息意识。四、教学重点与难点【教学重点】1、对信息概念的理解； 2 、能理解信息的基本特征。【教学难点】1、信息定义的理解； 2 、信息的含义、信息的载体与信息的表现形式三者之间的区别；3、信息实例的理解与运用。五、教学方法讲授法、问答法、演示法、讨论法、合作探究法等。六、课时安排： 一课时七、教学过程（一）创设情境，导入新课1、 播放马航失联的新闻视频， 并提出以下思考问题： 你从视频中得到了哪些信息？（发生的时间、地点、人数、拯救行动等方面）学生认真观看视频

4、，分六组进行讨论，小组派代表发布谈论结果，进行信息共享。2、找找我们身边的信息？组织学生相互讨论、思考，以小组为单位，完成信息表，看哪个小组找的信息多。设计意图： 通过问题的讨论， 使学生初步了解我们处在信息社会， 人们可以通过种种方法获得各种各样的信息，感受到我们身边的信息和信息对我们的重要作用。（二）探究新知 信息的含义1、让学生阅读书本上学者（香农、维纳、钟义信）对信息的不同描述，结合搜索引擎前在网上查找的有关信息的定义。使他们知道对于信息的定义至今仍未取得共识，从不同的角度有不同的描述。学生通过从学者的定义、 搜索引擎获得有关信息的不同描述， 谈谈自己对信息的理解。2、案例分析让学生从

5、具体的实例出发， 逐步分析并领会信息的含义。 让学生完成书本上面的任务（阅读三个例子，认真思考并填写表1-1 ） 。学生阅读书本上面的三个实例，思考并填写表1-1 （主要内容、载体形式、传播途径、接收方式、产生作用） 。3、认识“信息”思考1：书是不是信息？思考2：文字、声音、图像、视频是不是信息？书信息的载体文字、声音等信息的表现形式案例分析 : 从“烽火连三月，家书抵万金” 、 “君自故乡来，应知故乡事” 、 “借问酒家何处有？牧童遥指杏花村” 三句诗句中分析信息的含义、 信息的表现形式及信息的载体。设计意图：培养学生理解、分析、提炼知识的能力。4、信息的传播过程信息无处不在， 我们是泡在

6、信息的海洋中的， 那么我们是怎样将信息传播出去呢？邀请一位学生上台表演，根据老师的提示从肢体动作、表情、口型、语言等方式表达信 息。通过这种活动引导学生总结出信息的传播过程：信息发出方-用何载体-以何途径-信息接收方-接收效果及作用（三）学习探究信息的基本特征1 信息载体依附性学习探究：根据学习材料探究信息、载体及其表现形式。活动展示：请用几种不同的载体表达“我现在好心情”这一信息。学习小结：信息是不能独立存在的，它总是以某种形式（如声音、符号、文字、图片、视频等）表现出来，并依附在一定的物质载体上，这就是信息的载体依附性。2信息共享性学习探究：根据学习材料探究信息的共享性。活动展示：传纸（信

7、息）游戏学习小结： 信息的交换是双方都享有被交换的同一信息， 而且可以被多次重复使用，这就是信息共享性。3信息的时效性学习探究：根据学习材料探究信息的时效性。活动展示：“如果那么”（情境设置）游戏。学习小结： 信息的效用会随着时间的推移降低， 会渐渐失去效用， 这就是信息时效性。4信息的价值相对性学习探究：根据学习材料探究信息的价值相对性。活动展示： “信息”大家看学习小结： 对于不同的信息接收者， 信息的价值是不同的 （取决于接收信息者的需求及其对信息的理解、认识和利用能力） , 这就是信息价值相对性。5信息可伪性学习探究：根据学习材料探究信息的可伪性。活动展示：信息猜猜猜。学习小结：信息常

8、常因为某些原因形（变）成“伪信息” ，这就是信息可伪性。教师 : 对学生分组，指导学生积极参与到探究活动中。并时实解答学生在探究学习及交流活动中的各种疑问，帮助学生有效学习和参与体验。学生 : 积极参与到探究活动中，参与体验和感受。设计意图 : 依托学习材料探究体验，让学生独立思考，以小组探究活动为基础、组间交流为升华、 游戏表演来展示、 教师总结评价来拓展的方式组织教学， 并把知识迁移 应用到生活实际。（四）课堂练习1、请将下面有关信息特征的资料连接。A 信息的时效性a 课程表和时间表B 信息必须依附于载体b 大家一起看球赛C 信息可以被储存和保留c 功夫影碟D 信息的传递性、共享性d 找路时，使用旧地图2、脑筋急转弯：李先生看到报纸上一则信息“今明两天到金鹰家电市场购买空调1 台可获得 350 元优惠券”。于是，李先生便前往购买，却被告知不能享受优惠，为什么？设计