小学数学综合实践课的教学策略探究-最新资料

1、小学数学综合实践课的教学策略探究综合实践课是小学数学课程设置的一大亮点， 教学环境更加开放、活跃，教学内容更加生动、有趣，教学形式也变得多种多样，有效地激发了学生的好奇心，调动了学生的主观能动性，学生将变被动为主动，积极、踊跃地参与到课堂活动中，教学质量因而得到了一定的保障。 为了进一步巩固和提高小学数学综合实践课的教学效果， 下面将构建几种行之有效的教学模式， 以供广大数学教师参考和借鉴。一、合作教学模式由于小学生长期受到家长的溺爱， 事事都以自我为中心， 逐渐形成了傲慢、自大的心理，不能发现自身的缺点和不足，所以数学教学工作很难顺利开展。合作教学能够加强学生之间的交流，使学生形成合作意识，

2、大家集思广益，共同解决数学问题，比学生独立学习更有效率。同时，合作教学还营造了和谐的班级氛围，学生之间的关系更加融洽，有助于培养学生互帮互助、互敬互爱的美好品德， 学生也会主动要求进步，学习其他同学的优点和长处， 改正自身的缺点和陋习，这对于学生的全面发展大有裨益。比如说学习“观察物体”一课时， 教师可以将全班学生分成四人小组，每个小组成员以桌子为中心，分别坐在不同的位置，教师将提前准备好的图片、玩具、模型放在中间，让学生说一说他们看到的画面； 然后互相交换位置， 再描述一下此时物体的样子。学生会发现从不同的角度看同一个物体会得出不同的结果，通过这样的训练看待问题的角度也会更加全面。 很多学生

3、会存在疑惑，观察物体和数学有什么联系呢？这是因为很多数学计算都存在规律， 比如说 125+241+275+359求和，如果依次相加计算量较大，很容易算错，可是通过观察会发现 125 和 275 相加是 400， 241 和 359 相加是 600，那么就可以很容易地得到最终结果是1000，所以说训练学生的观察能力是十分必要的。二、生活化教学模式数学学科与现实生活有着十分紧密的联系， 一方面， 数学源于生活，很多数学定理都是从生活经验中总结出来的； 另一方面，学习数学知识的根本目的是为了解决生活中的实践问题。 所以教师在设计教学计划时应经常设计生活化的问题， 使学生认识到数学与生活的联系。与此同

4、时，小学生的大脑发育尚未完善，但是我们已经对其智力进行一定程度的开发。 以学生所处年龄段的兴趣、爱好以及认知能力， 在不对知识科学性学习造成影响的基础上，巧妙借助生活化的语言对其思维进行引导， 让其在童趣化的语言中对知识进行深入的理解、科学的学习。如在学习“ 10 以内数”的时候， 教师在课堂上并不要急于教学， 而是询问学生最细化哪个数字？为什么会细化这个数字？有的学生说喜欢 4，因为家里有 4 口人，有的学生说喜欢 7，因为我们是 7 班，更有甚者说喜欢 1，因为他有一个梦想：期末考试要考第 1 名。和此相类似的回答有很多， 在不知不觉中拉近了数学和生活的距离。 学生结合学习、 家庭以及自己

5、的实际情况， 有效降低了学习十以内数字的难度，构建了高效的课堂，促进了数学知识的生活化。三、游戏教学模式数学知识的灵活性高， 趣味性强， 教师可以用其他的教学形式来替代枯燥单调的书本知识，将学生从固定思维中解放出来，使其逐渐发掘数学的多样性和趣味性， 并且学会用不同的思路来解决问题， 最终形成独特的数学思维。 游戏是其中一种比较有效的教学方式， 在数学教学中引入有趣的游戏， 鼓励学生积极参与到游戏中，能够取得显著的教学效果。比如说以田忌赛马为例设计游戏，让学生抽取标有数字的卡片比大小， 每个人抽三张，采取三局两胜制。第一个学生抽到了 8、4、1，第二个学生抽到了 9、5、3，当所有学生都认为第一个学生输定了的时候，教师要让其思考胜利的方法，如果学生想不到，教师应从旁指导，这时学生就会产生恍然大悟之感，并 ?W会运用数学知识来解决类似问题，在游戏中逐渐体会到学习数学的乐趣。小学数学综合实践课为数学教学打开了新的思路， 转变了僵化、呆板的教学模式，营造了活泼、有趣的课堂氛围，学生的学习热情较高， 能够主动配合