小学生数学学习习惯的现状调查及对策-教育文档资料

1、小学生数学学习习惯的现状调查及对策0011-02学习习惯不但影响着学生的学习成绩， 还将影响他们对待学习的态度。不良的学习习惯会给学生的学习带来严重的负面影响。为了了解学生数学学习习惯的相关情况， 笔者特地对本人任教的两个班级进行了调查， 以便能有针对性地培养学生良好的学习习惯。一、调查对象与方法调查对象：笔者所任教的两个班共112 名五年级学生。调查方法：问卷调查法、访谈法。调查内容：主要了解学生的预习习惯、听课习惯、课堂发言习惯、质疑问难的习惯、复习习惯等。二、调查结果与原因分析调查问卷的设计形式为选择题，围绕学生的课堂学习习惯设置了多个问题，以试卷的形式发放给学生。共发放 112 份，回

2、收 109 份，回收率为 97.32%。以下笔者根据调查结果对学生课堂学习习惯的现状作一些分析。（一）课前预习的习惯尽管学生已经上到五年级了，但是有主动预习习惯的学生只占 17.4%，大部分学生的预习观念淡薄。为什么呢？通过与学生访谈，笔者了解到重视预习的学生是因为家长、 老师或其他人提醒过，而没有预习习惯的学生， 是因为之前任教的老师没有强调过预习的重要性，家长也未谈及，导致他们对预习不重视，认为预习无关紧要，而且也不知道怎样预习。（二）课堂听课的习惯从笔者调查的数据来看，学生能专心听课的占了大半以上；23.8%的学生听课比较随意，他们或是因为喜欢任课教师而听，或是心情好时听， 或是上课内容

3、比较有趣时听， 这点从侧面反映出教师的人格魅力、 教学方法或手段等对于吸引学生的注意力很重要，如果学生认为授课内容枯燥乏味就没有听课的兴趣。 4.6% 的学生则是完全不想学的心态， 这需要教师不仅要在生活上关心他们，更要在学习上给予他们更多的关注， 让他们感受到来自教师方面的关爱，从而愿意认真听课。（三）课堂发言的习惯在课堂上，学生是否思维活跃、 爱动脑筋体现在能否积极主动地发言。 从调查来看， 积极发言的学生往往都是平时成绩较好的学生，但是这样的学生所占比例仅为 34.9%，害怕发言或不愿发言的学生占 41.3%，被动发言的学生也占有一定比例。为什么很多学生在低年级时都爱举手发言，到了高年级

4、却不爱发言了呢？从访谈中笔者了解到， 学生不爱发言的原因跟教师对待学生的态度、等待学生回答问题的时间、 启发引导学生回答问题的方式等有关。（四）课堂提问的习惯在课堂上，学生能提出问题说明他们认真听课并且爱动脑筋，可从调查结果看，只有 34.9%的学生经常提出问题，偶尔提问、提不出问题、有问题不敢提的则占 65.1%，这就说明大部分学生还没有养成课堂提问的好习惯。 在与学生访谈的过程中， 笔者了解到，学生不爱、不敢提问与教师的教学活动紧密相关，教师在课堂上不善于设置能引发学生产生疑问的问题、 没能启发引导学生去思考。这说明了学生不爱提问很大原因在于教师本身，这应该引起我们教育者的注意。（五）课后

5、复习的习惯孔子说过：“温故知新，时而时习之。”孔老先生的这句话道出了学习知识的方法。只有及时复习学过的知识，才能加深印象，巩固所学知识，降低遗忘率。从调查来看，能做到经常复习的学生占 34.9%，这部分学生的学习成绩普遍较好；偶尔复习的为 44%，他们的成绩在班上属中等或中上水平；从来不重视复习的学生占 21.1%，他们的成绩往往不稳定，甚至有些是班上最落后的。可见，课后复习巩固的重要性。三、思考良好的学习习惯对一个人今后的发展起着重要的决定性作用。一个人能否成功很大程度上取决于是否具有良好的学习习惯。从调查结果分析来看， 要在小学阶段培养学生的良好学习习惯，需要从以下两个方面着手进行。（一）

6、学生方面。首先要让学生明确培养良好学习习惯的重要性。内因是事物发展的根本原因， 只有让学生明确认识到养成良好学习习惯的重要作用，他们才会主动养成良好的学习习惯。对此，笔者是这样做的： 在班上召开一次以“学习习惯与学习成绩”为主题的辩论会，让学生从“学习习惯与学习成绩有 / 没有密切联系”两个方面来辩论。 帮助学生合理分组后， 笔者还根据不同学生的能力进行详细分工，如分为收集材料者、发言者、记录者、补充发言者等，尽量让全班学生都动起来，让学生从亲身参与的辩论活动中明白学习习惯的重要性， 同时能认识到自身存在的学习毛病并及时纠正。 这样做的教学效果很好， 学生基本上能认识到了学习习惯的重要性。（二

7、）教师方面。首先，教师要有亲切的教学态度，对待学生一视同仁， 在学生回答问题时要留有足够的等待时间。 结合调查报告和访谈结果， 我们可以了解到： 学生不敢发言和提问的原因是教师往往偏爱学习成绩好的学生，对待其他学生则热情不够、耐心不够。可见，对学生一视同仁应该成为教师首要必备的教育技能。其次，教师要积极提高自身的教学方法。从调查结果看，笔者的教学方法还是能吸引大部分学生的听课注意力， 而对于少数不喜欢听课的学生， 笔者还需要针对他们的特点另外寻求教学良策（具体教学方法的研究还会在今后的教学中继续开展） 。最后，教师的课堂评价语言要有艺术。 有时教师看到学生开小差，没有注意保护好学生的自尊心而粗暴地加以干涉，导致学生反感，或是对潜力生开小差的现象习以为常，没有及时把学生拉回到听课的轨道上来。对此，笔者注意加强这方面的锻炼，比如，看到有学生开小差， 笔者不是像以往那样直接制止， 而是用眼神暗示或是穿插幽默笑话等来吸引学生的注意力， 促使学生认真听课。此外，除了尽量设计一些新颖有趣的数学作业外，笔者还利用好家长这一资源， 让家长督促孩子完成教师布置的作业， 使学生慢慢