小学低段语文课堂教学-教育文档资料

1、小学低段语文课堂教学低年级小孩天真活泼好动、 敢问敢说， 在这个年龄段有着培养学生的探究性学习意识的良好基础。 学生是学习的主体， 教师的作用是把学生培养成具有自主学习、 自我教育和自我发展能力的主体。学生中存在的差异是显而易见的， 教学不是为了将学生的差异拉平， 而是应尽可能的让每一个层次的学生有所发展。 如果在教学中能面向全体学生，尊重个性，照顾差异，充分发挥学生的主体性，开发每个学生的潜能，这才是最主要的。根据我自己的教学实践， 谈谈我在低年级语文教学中对学生创新能力的培养的认识。一、创设轻松和谐的教学氛围，培养创新意识。传授知识最理想的教学形式是活动和讨论。 师生共同参与处于平等的、交

2、互式的氛围。因此，教学应当放下“架子”，贴近学生和尊重学生， 真正体现学生在学习活动中的主体地位。 在师声互爱、民主平等的前提下与学生交流， 缩短与学生之间的心理距离，同时让学生受到激励、鞭策，形成积极丰富的情感体验。我觉得组织学生进行探究性学习， 最重要的是引导学生经历学习的全过程。 什么叫学习的全过程呢？我们在读一本新书或一篇新的文章时， 并不是一开始就能全部读懂的， 而是会遇到一些问题，而且这些问题是自己产生的， 并不是什么人给我们提出来的。在读第二遍的时候， 自己会弄懂一些， 还有一些弄不明白的，查查字典，翻翻资料，问问别人，再读一读，最后就弄懂了。因此，我们可以这样说，引导学生经历学

3、习的全过程，应该是引导学生采用多种形式去充分地读，通过自渎学习会自己提出问题，试着解决自己问题的过程。 而以往的课堂教学是怎样的呢？是教师自己设计问题， “牵着学生鼻子走”， 人为的割裂了学生学习的全过程。 教师所引导学生经历的过程是不完整的、 残缺的学习过程。因此才会出现语文教学中长期存在的高耗低效的现象。 要改变这种现象， 关键是教师要在课堂教学中组织学生进行探究性学习，不断培养学生探究的意识，努力提高学生的探究能力。二、探求“活动教学”模式，激发学生的创新欲望。“活动教学”主要指教师精心设计的具有教育性、 探索性和创造性的学生主体活动为主要形式， 力图打破老师与学生保持的相对被动的“授受

4、”关系。以学生主动参与、主动思索、主动操作，自主活动的特征，以促进学生认知、情感、个性等方面和谐主动发展为目的的一种教育观和教学模式。 如何在低年级学生中用“活动教学”模式来进行语文教学呢？低年级学生活泼好动、酷爱做各种有趣的游戏。平时我在课堂教学中适当开展游戏活动，激发了学生的学习兴趣和创新欲望。例如：拼音对低年级学生来说单调枯燥， 但人人必须掌握。 怎样让学生在生动有趣的游戏活动中学好拼音呢？我采用了以游戏为主的教学方法， 增强了学生的学习兴趣。在教整体认读音节 yuan 时，我请一位学生扮演 yu，一位学生扮演 an，他们一起来到草地上玩，每人带来一个圆圈，玩着玩着yu 和 an 滚到一

5、起去啦！变成了yuan。我请学生说说这个音节该怎样读？由于学生很直观地看到了圆圈， 因此正确读出了 yuan 的发音。接下来， 我在要求学生读 yuan 的四声，学生很快就会读了。我轻松地完成了四声练习。在平时的拼音教学中， 我经常采用声母和韵母交朋友、 邮递员送信等各种有趣的游戏活动进行教学，学生的学习积极性很浓，在愉快的气氛中主动地学习、探究知识，取得了很好的教学效果。苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系。这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的聪明的工具，变成思维工具和镜子。”动手操作可以为学生架起感性知识到理性知识的桥梁，既可以

6、帮助学生理解掌握知识， 又可以解放学生的双手，使学生的脑和手结合起来主动参与学习，发展思维。三、重视培养学生的创新能力。在教学中，当教师提出有难度的问题或讲到重点难点处， 应该多给学生留出思考问题的时间， 让学生独立思考或分组讨论来共同完成。比如；学了课文坐井观天这一课后，我请学生说青蛙和小鸟的观点谁正确？青蛙错在哪里？你们从中明白了什么道理？我在教学过程中留给学生共同探讨的时间， 在小组讨论的基础上，最终得出正确答案。因此，在教学中凡是学生能想能说能做的就放手让学生去说， 让学生主动去获取知识， 从中体验和享受成功的快乐。另外，为了使学生主动去探索知识，培养创新性思维，我还鼓励学生大胆质疑问题。如：当课堂教学结束前，我留给学生五分钟左右的时间，让学生大胆地提问， 然后鼓励学生探讨问题，发表不同的意见，对有创见的解答给予充分肯定。最后，我觉得我们教师要创设民主、活跃的教学氛围，实现师生互动，生生互动。在课堂上教师要组织好学习的形式，安排好