小学科学实验设计与改进-2019年教育文档

1、小学科学实验设计与改进小学科学是一门建立在实验上的学科，精心设计选择实验，引导学生通过亲身实验获得知识技能是实验教学的关键。 随着课程改革的推进， 科学课的地位也逐渐提高， 其重要性更多地被学校、师生认可，科学教参、材料也逐渐完善，但是一些问题也浮现出来。一、改进实验设计，增强实验探究性传统的实验方法是教师把实验目的、 实验材料、 实验步骤以及注意点详细而周密地告诉学生， 甚至将实验现象和结论也公布于众，学生按照教师的讲述动手操作即可，毫无探究性可言。在苏教版小学科学六年级上册地球的形状这一课，有一个模拟帆船进出港的验， 一般情况采取验证实验， 教师告知学生：1. 实验材料：地球仪和小纸船；

2、2. 实验步骤：先后在地球仪和桌面上模拟帆船进出港； 3. 观察实验现象； 4. 实验注意点。学生按照教师的讲述进行操作，师生共同得出结论。这样的实验，虽然进行得很顺利，不容易出错，看起来每个孩子都参与其中，并且也能得出正确的结论， 但是孩子缺乏兴趣， 因为结果是显而易见的，对于孩子缺乏挑战性，没有真正地调动其思考，也就更谈不上探究性了，因此我设法将这一实验变为探究实验。从人们在海岸边开始， 播放一段帆船进出港的录像， 引导孩子思考这一现象与古代看法产生了矛盾，孩子很容易得出是与“天圆地方”的猜想矛盾了， 这时候请孩子针对地球的形状提出自己的猜测。 接下来关键的就是教师要引导学生思考在课堂中如

3、何通过一个模拟实验来验证自己的猜想， 重点提示孩子设计模拟实验，孩子很容易想到用地球仪来模拟地球， 用小纸船来模拟帆船，但这个实验还不够完整， 这里教师可以提示学生“我们根据这一现象反驳了古代的哪一种猜想？（天圆地方），因此我们还要通过什么实验对比来验证我们的猜测？”这一实验其实也是对比实验， 孩子在第一单元刚接触了“馒头发霉”对比实验， 所以这里稍加提示即可。二、改进实验材料，增强实验效果在苏教版小学科学四年级上册热的传递 中有这样一个活动：热在金属中的传递。通过实验让学生感知热是怎样传递的，认识到热总是从温度高的一端传向温度低的一端。课文中的实验设计是在一个金属汤勺前端、中间和末端分别滴上

4、蜡，待其凝固后，加热观察蜡的熔化情况。很多一线教师在操作的时候，通常会用蜡粘上一根火柴，固定金属汤勺，火柴向下悬挂，再用酒精灯加热，观察哪端的火柴先掉下来？理论设想虽然不错， 但是从课堂实际操作效果来看， 成功的寥寥无几， 大部分学生一开始就粘不牢，上来展示时颤颤抖抖又掉落了几根。 少数学生虽然成功了，但是这一实验的科学性还是存在一定的漏洞， 学生只能观察到热在这三个点之间的先后传递顺序， 而除此之外的其他部分一无所知，因此实验结论也是推测出来，而并非探究得来。变色水杯的出现引起了我们思考， 这种水杯表面绘制了一些图案，当往杯中加入热水时，杯子表面的图案就会出现变化，这其实是由于杯子表面涂了一

5、种变色油墨， 当遇到高温， 颜色就会发生变化。 在探究热传递的过程时， 我们也可以把变色油墨引进课堂，实验前，将变色油墨均匀地涂在铁丝上，晾干，铁丝就变成了红色。实验时，从铁丝的一头进行加热，学生惊奇地发现红色从加热点开始渐渐向另一端褪去了，实验操作简便、科学，现象也十分明显。三、选择有层次性的材料，提高教学效果在苏教版小学科学四年级下册 物体的形状改变以后 这一课中就存在着一个材料的选择与安排。 学生在第一节力在哪里中刚刚认识了力，这一节就学习弹性和弹力，对于学生来说，确实存在着一定的困难， 所以这一节第一个活动“用力改变这些物体的形状，再去掉所用的力，有什么发现？”中，选择具有代表性的材料

6、就十分关键。海绵、铁丝、橡皮筋、弹簧都是常见的且具有代表性的材料，可以明显观察到现象。但如果一次性提供给学生，粗略观察，学生很难有更多的发现。因此，就这四样材料，在课堂上，可以如下安排：先粗略观察，再选择橡皮筋和弹簧重点观察，最后针对弹簧进行研究， 施力之后弹簧有什么变化， 手上有什么感受？去掉所用的力， 弹簧又有什么变化， 手上感受又如何？通过这样抽丝剥茧，学生会清楚地逐步理解弹性和弹力。四、自制一些教具，突破教学重难点在五年级简单电路 这一课，第一个活动就是点亮小灯泡，给学生的材料是两根电线、一个小灯泡、一节电池，虽然操作时很多小组都能点亮灯泡， 但是真正明白将两根电线连到小灯泡的金属触点

7、和金属壳上的少之又少，很多学生只是碰巧碰到了，但并没有注意观察，因此还认为是错误的连接方式导致小灯泡发光。这个时候，不论教师说什么，语言都是贫乏的，学生并不能真正信服，而再让学生分组操作一次，又太浪费时间了。怎样才能最快地纠正学生的错误观念呢？现在班级配备的多媒体越来越齐全， 利用实物展示台进行演示实验肯定是最快的解决方法，但是这一实验材料有一个电池，一个灯泡，两根导线，为了让学生尝试更多的可能性，这些材料都是最原始的，且无法固定的，一个人操作起来实在有难度，虽然可以利用电池盒， U型导线或是带夹子的导线来固定，可是我又担心，加入了这些东西会不会影响学生的观察和思考， 因此我想到做一个电路展示板。 将电池两端连接的导线事先用胶带固定好，并且把灯泡和电池固定在一个塑料泡沫板上， 将这块板放在实物展示台上， 只需要学生观察导线连在小灯泡的不同位置时小灯泡的发光情况，学生很容易就理解了。小学