项链教学设计

1、广州市高级技工学校第页共页编号：QD-0706-03版本号：A/0流水号：编制：审核：批准：教学设计用纸学习任务名称以项链一文为载体，品读细节描写，分析人物性格，学习刻画人物。授课时间2012 年 4月18日授课班级10汽制1班授课教师黎洁珊授课2专语文审业批,、教材分析1 .使用教材：语文中国劳动社会保障出版社 第8课项链2 .教材处理：(1)课程采用任务驱动教学模式进行教学，让学生脑、 心、手、口并用，在做中学；二是遵循以学生为“主体”、教师 为“主导”的课堂教学原则；三是遵循生本教育原则。运用以上 三个原则对学生进行任务教学。(2)语文的学科功能表现在工具性和人文性，听、说、 读、写、悟

2、是语文教学的重要手段，本课将从这五方面进行教(3)以品读人物细节描写为切入点，分析人物性格，尝 试描写人物片断。(4)注重采用分层教学，根据不同层次的学生分配不同 的任务，以便适应学生的个体差异。在课堂调控上教师给予足 够的指导与帮助，使学生能顺利完成教师安排的任务， 从而让 学生达到自我实现。此外，教师制定相应的评价标准，对每位学 生及每个学习小组的完成任务情况进行相应的评定 ,以鼓励学 生主动积极学习及培养团队合作精神。学习对象分析教学对象：10汽制1班知识技能：学生已学习过小说写作的三要素：人物、 情节、环境，已在第一、二课时整体感知课文，理清线索，初 步了解人物形象。学习能力：学生能借

3、助词典理解生字词含义，有一定 的语文阅读能力和鉴赏能力。学习态度：学生普遍对写作有畏难情绪，通过设置情 景一一给小说的结尾续写片断，让学生充分发挥想象力，激发 学生的兴趣，培养学生重视课堂参与的意识， 培养小组合作精 神，激发学生语文写作的兴趣和积极性。:、教学目标(专业能力、方法能力、社会能力)专业能力：1.能够分析深刻、细腻的细节描写，从多角度 审视玛蒂尔德的人物形象。2.学会运用细节描写来刻画人物性 格。方法能力：1.通过品读作品细节，分析人物形象，提高口 语表送能力。2.通过续写作品学会刻画人物，突显人物性格社会能力：1.学习玛蒂尔德性格中的闪光点。2.通过相互 赏析习作、讨论和互评，

4、培养团队合作能力。三、教学策略选择与设计1 .谈话法逐步引导，逐渐深入。2 .自主、合作、探究法 一一学生实践，巩固提高。3 .诵读法一一反复朗读，把握语言特色。4 .讨论法一一积极参与，总结规律。5 .点拨法一一展开联想，拓展思路。6 .头脑风暴法一一发散思维，各抒己见。四、教学环境及资源准备1 .集中教学区：配备电脑多媒体设备和基本教具（如：粉笔、麦克风等）；2 .分组教学区：全班49人，按8-9人一组摆放课室桌椅。每 组分别提供若干份“小组成员评价表”与1份“小组评价表”；3 .信息检索区：提供新华词典；4 .成果展示区：设一个名为“交流园地”的粘贴栏，以张贴学生推荐的优秀习作。五、学习

5、重点与难点习点处 学重及理重点：分析细节描写，多角度审视人物形象。处理：学生搜寻有效信息，反复朗诵品味，从中感悟人性的弱点与闪光点。习点处 学难及理难点：给作品续写一个人物后续命运的片断。处理：鼓励学生充分发挥想象力，运用细节描写，从而把人物写丰满。六、教学过程设计意图及资源教学环小教师活动学生活动准备教师提出问题：再现所学知识、1.回顾旧1.复述课文；技能，检验学习课2 .概括课文线学生回答问题效果，并由此引(3min)索。入新课。蝴蝶效应导入。失项链到底是败坏还是成全玛蒂尔德？知学生思考项链带给玛蒂尔德的是败坏还是2.导入新(2min)道项链是假的以后玛蒂尔德会有什么反应,以后的命运会变得

6、怎样？出示本课教学目林和总任务。想玛蒂尔德的后续命运。明确本课学习目林和总任务。运用问题激趣法 引起学生的学习 动机，启发其思 考，进入课文情 境。资源准备：PPTo3.明确总 任务；布 置与实施 任务1:品 评人物形 象（小组讨论8min+ 全 班作答12min）利用小组讨论法与头脑风暴法让学生各抒己见，用材料来支撑观点，理解细节描 写对突出人物性格特征的妙处；启发学生学习玛蒂尔德诚实守信、勤劳坚强的 优点；学习空白 艺术的妙处；同时以读促悟，培明确总任务：以 项链一文为载体，品读细节 描写，分析人物 性格，学习刻画人物。讨论前置作业：（1）玛蒂尔德 是个怎样的 人？要求学生 找出原文关于

7、玛蒂尔德的细 节描写（包括动 作、语言、肖象、 心理等描写）， 有感情地朗读， 从而概括出人学生查阅课 文，利用圈点 勾画法搜集有 效信息，通过 朗读感悟人物性格的弱点和 闪光点，从而 评价玛蒂尔德是个怎样的 人；思考结尾 处戛然而止的 作用；品味小 说里的一句话人生多么奇 怪，多么变幻7 / 17无常啊！极细4.布置与实施任务2:续写人物命运(15min)在教师指导下 对小组成员的 习作进行品 评，说出优点 与不足。组长 填写小组成 员评价表”。给文章续写人 物命运已作为 前置作业布置 给学生。要求学 生组内朗读自 己的习作，成员 间进行讨论与 评比，选出最优 作品。教师巡回 指导。学生通过

8、学习借 鉴作品的细节描 写，运用到实际 写作训练中去， 实现知识的迁 移。学生在品评 过程中，学会从 细节描写与构思 合理两方面评价 作品，发现存在 问题及时进行修 改。资源准备： 组成员评价表”。5 .“任第”成果演示(25min)要求每组选出一篇最佳作品，由作者本人上 台朗读。作者朗读，其 他小组认真聆 听并点评。让学生互相欣赏 优秀习作，在互 评过程中得到捉 进提高。资源准 备：粘贴板。6.评价(10min)教师组织各组 学生进行组内 自评和小组互 评，统计各组分 数点评。学生根据小 组评价表”各 项目完成情况 评价自己小组 和其他小组的 表现，并总结 有待改进的地 方。评出最佳 小组。

9、让学生学会自评和互评，教师作点评总结。准备资源：“小组评价表”。7.总结(5min)提问：（1）这节课学到了什么？教师总体评价该课时学生学习的表现。（3）教师总结本课时内容。让学生自己总结学习收获，内化为自己的知识与 忆回能力；对照教师的点评，找出自己的优点与不足，扬长避短。教学流程图六、教学评价设计1 .通过小组评价表进行小组内评和互评；2 .教师综合各小组各任务环节的表现、学生的内评和互评， 对各小组成员的表现进行评价。使用形成性评价方式，关注学生的学习过程，提高学生的 学习自我效能感。七、帮助和总结（教学反思）小组成员评价表项目内容自评小组评老师评心力 核能1.学习态度积极，主动参与课堂

10、 活动。（15分）（50分）2.富有团队精神，注意沟通，进行自主、合作、探究学习。（15分）3.大胆、豁达，敢于表现自我。（10 分）4.遵守纪律及学习场所管理规定， 服从安排。（10分）业力50> 专能1分1.准确理解总任务内容，通过努力能完成分配的“任务 1”内容。（15 分）。2.能完成“任务2:续写人物命运”， 运用细节描写的方法，构思合理。（15 分）3.能有条理地表达自己的意见， 富有创造性思维，普通话准确。（10 分）4.能勤于思考，遇到难题善于钻 研，努力寻求解决办法。（10分）各方评分小计合计 得分自评30%小组评价30%教师评价40%本人签名：组长签名：14 / 17小组评价表第 组项目内 容小组日评小组互评平均分老师评价评价其他小组核心1.学习态度积极，主动参与课 堂活动。（15分）第组：第组：第组：第组：第组：力 匕匕2.富有团队精神，注意沟通， 进行自主、合作、探究学习。（15 分）第组：第组：第组：第组：第组：（50分）3.大胆、豁达，敢于表现自我。（10 分）第组：第组：第组：第组：第组：4.遵守纪律及学习场所管理规 定，服从安排。（10 分）第组：第组：第组：第组：第组：业 力50>专 能 1分1.能准确理解总任务内容，成 功完成“任务1”内容。（15 分）。第组：第组：第组：第组：第组：2.能完成“任务2:续写人物 命运”