麋鹿教学设计4

1、麋鹿教学设计(第二课时)教学目标1 .让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物， 教育学生保护动物，保护自然环境。 2.精读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经 历。3.从麋鹿多灾的命运，领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。教学重点理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。教学难点从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在 起。教学过程一、复习导入：1、在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个神话故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁， 因为别的神仙都有自己的动物坐骑了， 他在想，我该选什么呢？像美丽高雅的

2、仙 鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，我是一个德高望重的大神了，应该 有一种特别好的动物来做我的坐骑。 正当姜子牙一筹莫展时，这时从远处的草原 上跳来了几头“四不像”，姜子牙心头一喜，说：“这不就是我梦寐以求的坐骑 吗，就搞定它了。”同学们你们知道这里的“四不像”是什么吗？(生：麋鹿)1、通过上节课的学习，谁来说说课文从哪几方面介绍麋鹿的特点呢？板书：生活环境外形特点生活习性传奇经历二、精读感悟：过度：麋鹿是我国珍惜动物之一，我知道同学们都很喜欢它。今天让我们再一次 地走进麋鹿，了解麋鹿的外形特征、生活习性和它的传奇经历。1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文 24自然段，对照问题画一画、

3、想一想 (1)用“一一”画出写麋鹿外形特点的句子，用“”画出写生活习性的句子。想一想它们是用什么说明方法来写的？2、请同学们自由学习，教师巡视指导。3、以上两个问题，有没有不明白的地方，请同桌两人交流解决。4、全班交流：(1)我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？A、 .“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。我国古代更增添了它的神秘。师：你看它的外形多么奇特呀！而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘。能通过朗读表现出它的奇特吗？（指导朗读）师：这是对麋鹿概括描写，你能具体地介绍麋鹿外形方

4、面的特点吗？B、 “一般雄麋鹿体重可达250 千克左右，角比较长。”（这一段话用到了什么说明方法一一列数字。）C、 .“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”师： 介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了什么说明方法呢？你体会到什么，读出你的体会。（指导朗读）D、 .“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。（这对应了“四不象”中的尾似驴E、 “麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。（这对应了“四不象”中的蹄似牛F、 “麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”师： 你们看， 麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多可爱呀！（

5、指导朗读。 ）师： 课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点（奇特， 然后从体重、角型、 尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍，给我们留下了深刻的印象。我们在作文中，写一种动物时， 也可以学习这种先概括再具体的方法，这样就能给读者留下深刻的印象。（ 2）创设情景学习生活习性方面的知识。师：长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面也就算了，又长了个牛蹄，驴尾，多难看！快做个整容手术，恢复鹿样。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？A、蹄的作用学生说蹄的作用你是从哪句

6、话了解到的？（出示句子）麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它（在水中活动（板书）B、尾的作用学生说尾的作用你是从哪句话了解到的？（出示句子）麋鹿长这样的尾巴与它生活在沼泽有关（板书）师：听了麋鹿的辩解，我们发现它有着“在水中活动，在沼泽生活”的生活习性 在生活习性方面，麋鹿还有些什么特点呢？C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且才发育完全。”师：这句话中用了什么说明方法？从中你体会到什么？（朗读句子）D、草食性哺乳动物师：学到这里，请你像第二自然段一样用一个词语来概括麋鹿的生活习性。（独特）（3）、麋鹿不仅有奇特的外形，独特的生活习性，而且还有传奇的经历呢？麋鹿 的

7、经历到底“传奇”在哪儿呢？自由读 5-7自然段，想想从中你领悟到什么呢？ 并完成这张表格。谁来汇报？麋鹿的传奇经历:时 问3000多年前汉朝1865年1900年1967年1986年地点黄河、长江中下 游地区黄河、长江中下游地 区北京 南郊国内英国回归 祖国麋 鹿情况有麋鹿销声匿迹120头几乎绝迹400多头39头3、这三段文字静静的躺在我们的语文课本中，但在字里行间却处处流淌着作者 的情感。同学们拿起笔，小声读读这三段，我相信大家能读出语言文字背后的情 感，有可能你读着读着，心里有点惊讶，也有可能非常的悲伤，也有可能高兴， 忧虑，或者很愤恨，也许有一些感动。读读，把你最强烈的感受注在文中相应的

8、句子旁。联系上下文，说说带点词的细微差别。课件出示：随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去。（“陆续”和“相继”是一对近义词，“陆续”在文中指麋鹿不断地盗往欧洲，”相 继”在文中指麋鹿一个跟着一个死去。）指导朗读。读出对麋鹿被盗往欧洲的愤慨，对麋鹿相继死去的同情。黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。（“饲养”是说麋鹿在英国的一个私人庄园里接受人工喂养，“放养”则说明麋鹿在自然状态下自由生长。）4、小结：经历了 3000多年的风风雨雨，几经面临绝迹而又奇迹般的枯木逢春， 几度漂洋过海掺遭厄运，足可以说明麋鹿的传奇色彩。麋鹿家族哭过、累过、痛 过、委屈过，现在它们终于可以无忧无虑地生活在祖国的土地上了。齐读第 7 自然段，读出自己的感受。重点指导：“从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。”要读出欣慰的感觉。如果麋鹿会开口说话，当它踏上故土时，它会说些什么？从麋鹿充满传奇的经历中，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物；二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起的，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。）（4）、课堂总