电和磁教学设计与教后反思

1、电和磁教学设计固县小学焦江峰一、教材分析： 本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转， 从而认识电可以产生磁。 增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，想办法使指南针偏转角度更大的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔。二、教学设计（一）教学目标1、科学概念：电流可以产生磁性。2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。3、情感态度价值观：体验科学史上发现电产

2、生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。（二）教学重点、难点1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。2、教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。（三）教学准备小组准备：电池、小灯泡、导线、指南针、线圈等。老师准备：老师除了一套学生用的器材外，增加条形磁铁一块，铁钉一枚等。（四）教学过程一、初步感知通电电路能使指南针发生偏转1、复习（ 1）、出示指南针，说说它指示什么方向。 （师：在不碰到它的情况下，它总是指向南北方向，你能想个办法让它偏转方向吗？）根据学生回答，试一试，板书：磁铁、铁能使磁针发生

3、偏转。（ 2）、说说磁铁为什么能使磁针发生偏转（同极相斥，异极相吸）说说铁为什么能使磁针发生偏转（磁铁能和铁吸引）教师强调：都是磁性在起作用。板书：磁性（ 3）、利用小灯泡、灯座、导线、开关、电池等材料组装电路，使小灯泡亮起来2、小灯泡亮了吗 / ？再试一次，你还发现了什么？3、小磁针真的偏转了吗？同学们想不想试一试？提出实验要求：（ 1）、在指南针静止不动的时候接通电路，在接通的一刹那观察磁针是否偏转，偏转了多少（用 1 小格做单位），电路断开后磁针又怎样了？（ 2）、导线的方向与磁针的方向一致4、说一说：你们的实验磁针偏转了吗？偏转了多少？二、分析实验现象，明确原理1、说说是谁使小磁针发生

4、了偏转提示：通电磁针偏转，断电磁针恢复，说明了什么？学生可能会回答是电使磁针发生了偏转2、再提示：刚才我们知道磁性能使磁针发生偏转，为什么电也能使它发生了偏转呢/ ？生：可能是通电后产生了磁性，使得磁针发生偏转。（如果学生回答是导线使磁针偏转，教师提示导线内是铜丝， 不能使磁针发生偏转）3、教师介绍：通电能使磁针发生偏转这个现象，在 1820 年的时候就被丹麦一个著名科学家发现了，这个科学家就是奥斯特，投影出示图片，板书：奥斯特当年奥斯特在一个偶然的实验中发现了这个现象，他通过几个月的研究得出通电能产生磁性，板书：电流能产生磁性。4、今天这节课我们要学习的内容就是电和磁（板书）三、探究使磁针偏

5、转角度更大的方法1、说一说你们的实验中，磁针偏转了几小格，教师介绍：这个实验现象很不明显，当年奥斯特因为观察非常仔细才发现了这个现象。 你能不能想个办法让磁针偏转得更明显一点，也就是偏转角度更大点。2、小组讨论 3 分钟3、汇报讨论结果：（ 1）、多用几节电池（提示：有问题吗？可能会烧坏小灯泡，实验时如果小灯泡坏了，你有没有其他的方法？）（ 2）、短路的方法（有什么地方要注意的？ A 、很耗电而且电池导线很快发热，所以接通电路后要马上断开，不能长时间接通； B、实验时可以不用开关，直接把一根导线接在电池的正负极，然后放在指南针上面） 演示给学生看一看（ 3）、用通电线圈放在指南针附近使磁针发生

6、偏转 可以怎么放？（可以放在上面、边上、套住指南针）分别演示给学生看看4、学生分组实验，教师巡回指导5、汇报研究成果，小结（ 1）请汇报员带上记录表上台汇报研究成果，其他同学认真听，提提意见。（ 2）通过数据比较线圈放在指南针上面、边上或套住，得出套住指南针偏转的最多（ 3）通过短路、绕成线圈与既短路又绕成线圈的比较得出：既短路又绕成线圈使实验效果更明显6、小结：用短路和绕成线圈的方法实验都可以使磁针偏转得更多，如果把两种方法结合在一起使用，效果更明显。7、电流检测器的使用（ 1）、谈话：老师这里有一节电池，已经用了很久了，昨天实验时它已经不能使小灯泡了发亮了，那么这是不是说明这节电池里已经没有一点电了呢？你能不能想个办法验证一下（ 2）、用这节电池和通电线圈短路， 套住指南针看看磁针会不会发生偏转 （演示）（ 3