0的认识和有关0的加减法教学设计资料

1、0 的认识和有关 0 的加减法 教学设计资料教学目标有下：1. 通过游戏、活动，使学生理解0 的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。2. 使学生在情境体验中理解有关0 的加、减法的含义，并能熟练计算。3. 通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4. 培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。教学过程预案：一、活动中认识0认识0的含义1 .排排队复习数的顺序。师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗？手拿15这五个数字的五个小客人作自我介绍： 我是数字1,我是数字 2，学生帮他们排排队。 （从小到大或从大都小由自己判断发表

2、意见。 ）2. 找朋友排排认识 0 的含义之一： 0 表示一个也没有。A、V CAI课件电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、 2 个桃、 1 只猴这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。谁是他们的朋友呢？各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有5 个月饼，就用数字5表示B、小猴口g桃vCAI演示小猴吃桃动画师：当小猴遇上2 个桃，猜猜会发生什么事呢？（学生自由发言。）师：小猴把2 个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用 0 表示）板书课题： 0 的认识小结：一个也没有就用 0 表示。 0 和 1、 2、 3、 4、 5 都是数

3、字，可以用来表示物体的数量。3. 猜硬币多角度感知0表示没有。教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。第一次装 1 个，用 1 表示。第二次 1 个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用 0表示。板书课题： 0 的认识小结：一个也没有就用 0 表示， 0 和 1、 2、 3、 4、 5 一样也是数字。4. 举出我们身边可以用 0 表示的事例。5. 书写0。A、说说。长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的） 。B、教师示范写0,学生跟随书空写 0,说说注意事项。C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0D、实物投影仪展览学生写的0,集体评价。

4、6. 直尺上的0认识0的另一含义：0表示起点。A、 0 该排在队伍的什么位置呢？为什么？B、在哪里见过这样的排序？VCAI由示直尺图学生观察直尺，说说自己看到了什么，找出 0 的位置，说说0 在直尺上的含义。 （表示起点）C、说说生活中还在哪里见到0 （天平、温度计等）二、情景中体验0学习有关0的加减法1.0 的作用可真不少。下面我们将学习有关0 的加减法，会更有趣。板书课题：有关0 的加减法2. 同数相减等于0。A、v CAI演示小猴吃2个桃子的动画你看到了什么？提出一个问题：现在有几个桃子？用哪个数字表示？用算式怎么表示？学生说算式，教师板书：2-2=0B、v CAI演示小鸟飞走动画提一个

5、问题后，说出算式。板书：33=0C、还能说由几个得数是 0的例子吗？学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书：44=0 5 5=0 1 - 1 = 0 0 -0=0D、观察以上算式，有什么发现？（相同的两个数相减等于0。 ）3. 有关 0 的加法A v CAI 荷叶上有3只青蛙，又跳上来1只青蛙，一共有几只青蛙？学生说算式：3+1 = 4B、VCAI荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？学生说算式：4+0=4并解释为什么这样列式。C、v CAI水面上有一片荷叶，又漂一片荷叶，上面有 4只青蛙。学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？学生说算式：0 + 4=4D、还能

6、说由几个这样的算式吗？学生说，教师板书：5+0=5 3 +0=3 2 +0=2 1 + 0=1 0+ 0=00+5=50+3=30+2=20+1=1E、观察这样些算式，有什么发现？（一个数加上0，还等于这个数本身。0 加上一个数，还等于这个数。交换两个加数的位置，得数不变。 ）4. 一个数减去0，还等于这个数本身。A、请教大家：5-0=?同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。B、还能举由这样的例子吗？学生列举，说算式，教师板书：40=43-0=32-0=210=10-0=0C、观察这些算式，有什么规律？（一个数减去0，还等于这个数。）三、学习后总结这节课你有什么收获？学会了什么？学生自由发言后归纳小结：认识了一个新朋友0,知道0表示一个也没有， 还可以表示起点； 学习了有关0 的加减法，四、练习中