2016年下半年教师资格证考试试题及答案一——物理学科知识与教学能力(初级中学)

1、2016年下半年教师资格证考试试题及答案一物理学科知识与教学能力（初级中学）一、单项选择题（本大题共8小题。每小题5分。共40分）1.下面是小张同学列举的物态变化的实例，其中错误的说法是（）。A.冬天.窗户玻璃上的冰花”是室内空气中的水蒸气凝华形成的B.我们看到冰糕冒白气”是一种汽化现象C.利用干冰来获得低温是通过干冰升华来实现的D.从冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸气液化而成的2.小球m用长为L的悬线固定在0点，在0点正下方处有一个光滑钉子C，如 图所示，今把小球拉到悬线成.水平后无初速度地释放,当悬线成竖直状态且与钉子相碰 时（）。A.小球罚埸速度突然增犬小球的角速度突然就小C.

2、小球的向心加速度翼然增大D,悬线的拉力突然减小乳在磁感遢宸为E的均匀帝场中忙 芈轻为r的中球面焉三边线所在平面的法线方向单位 矢£ B的夹每为伍则通过半球面s的班通重（1|又弯面向外为正）为（人B.衣 2BC JTrAsinQD -fTTrAcos4 .如所示、0八3八F, R,=3Q,R； =6Q ；电涯电动势V,内阻不计卜列说法正确的足It七A,开关S断开时.a,b两点电势相等B.开关S闭合后.a,b两点间的电流是3 AC.开关S断开时，Cl带的电荷量比开关S闭合后Cl带的电荷量大D.不论 开关S 断开还是闭合，C1带的电荷量总比C2带的电荷量大5 .如图所示，均匀带正电的绝缘圆

3、环a与金属圆环b同心共面放置，当a绕0点在其所在平面内旋转时，b中产生顺时针方向的感应电流，且具有收缩趋势，由此可 知圆环a() °A,顺时针加速旋转B.顺时针减速旋转C .逆时针加速旋转D.逆时针减速旋转6 .如图所示，A、B两物块的质量分别为2m和m，静止叠放在水平地面上A、B间的动摩擦因数为口，B与地面间的动摩擦因数为口/2最大静摩擦力等于 滑动摩擦力，重力加速度为go现对A施加一水平拉力F，则当FV2 口 mg时，A、B 都相对地面静止。当F=5/2 口 mg寸，A的加速度为1/3 口。当及3 口 mg时，A相 对B滑动。无论F为何值，B的加速度不会超过1/2 口中，正确的选

4、 项为()。A.8 .C(W在图中所不 0D.7.的电路中，当滑动变阻器的滑动触片由下至上移动时A.伏特表V和安培表A的读数都减小B.伏特表V和安培表A的读数都增大C.伏特表V的读数增大.安培表A的读数减小D.伏特表V的读数减小.安培表A的读数增大已知厚度为d的无限大带电导体平板，两表面上电荷均匀分布，电荷面密度均为（T,如图所示，则板外两侧的电 场强度的大小为二、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）9 .简述在中学物理教学中运用讲授法怎样遵循学生的发展水平和认知规律。10 .猜想与假设”是科学探究的基本要素之一，以声现象” 一章的实验内容为 例，说明教师如何提出问题引导学生进行猜

5、想。三、案例分析题（本大题共2小题，第II题20分，第12题30分，共50分）11 .物理考试中有这样一道实验题： 在一个盛有冰水混合物的烧杯中插入一支温度计，用酒精灯对烧杯缓慢加热。某同学将观察结果记录在下表中,分析此表可得出的结论是什么？观察时间的顺序/minO246温度计示数/C 0009现象有较多的冰少量的水有少量的冰较多的水冰完全消失只有水全部是水第一类错误答案：冰熔化咸水需要一个过程；加热时间越长，温度变化越明显； 冰水混合物以任何一种比例混合温度总保持0C：冰水混合物的温度与冰水质量的多 少无关；冰越多，观察时间就越长：随时间的变化，温度没有太大的变化第二类错误答案：冰在熔化时温

6、度保持不变，且处于三种状态 ；冰熔化成水 要经过固、液、气三态共存的过程：物体吸收热量的多少与物体的比热有关；熔化必须具备两个条件：达到熔占、，继续吸热；在一个标准大气压下，冰水混合物 的温度为0C第三类错误答案：冰在受热后，有一段时间温度不变；在冰水混合物中，当杯 中完全是水时它的温度升高；只有冰全部熔化成.水后，再对它继续加热，温度 才会 升高；只要水中还有一点冰温度计示数都为0C根据以上材料，回答下列问题：(1)分析此实验题的设计意图，指出这三种错误产生的原因。(10分)(2)结合以上错误，请你就物理实验教学给出自己的建议。(10分)12 .案例：下面是某教师在讲授平面镜成像之前，了解和

7、评价学生对上一节课所学知识掌握 的情况的教学片段。教师：在学习新课之前，我们先来复习一下上节课的内容，首先，第一个问题： 什么叫反射？学生I :光遇到水面、玻璃及其它许多物体的表面.都会发生反 射。教师：光的反射定律是什么？学生2:在反射现象中反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内：反射 光线、 入射光线分居法线的两侧：反射角等于入射角教师：这里面，我们把垂直于平面的直线叫做法线，入射光线与法线的夹角叫入射角,反射光线与法线的夹角叫入射角.教师：在反射现象中，光路中有一个很重要的特点是什么？学生：光路可逆教师：好，那么什么叫漫反射？ 学生：凹凸不平的表面把光线向着四面八方反射，这种反射叫漫反

8、射。教师：嗯，非常好，看来大家把上一节的内容基本掌握了。接下来学习另一种生 活中常见的光现象一一平面镜成像。问题：（1） 请对上述教学片段进行评析。（15分）（2） 针对上述教学片段存在的不足，写出改进后的教学思路。（15分）四、教学设计题（本大题共2小题。第13题12分，第14题28分，共40分）13.下面是研究定滑轮和动滑轮的特点”的实验。乙便用6湾驻，谕书推*善晋了护丢彳直二曹峙屈-土杵辰富评3-2： A儿ft仇笊况F便用rn廉垮时可川十专所122订.甘制安关鬣槽革包I 512.2 3。盹的莆耗（3进行聿片、告己讨严杜M!嶷记泉良整H弹豪足7 柱 力甘七心殆十旬尺上片：亍邮桂每邮的铜器

9、寓.孑皿王专tt杏再川亍羽哎总任务:（1）简述定滑轮与动滑轮的特点。（4分）生交流的教学方案。基于该实验，设计一个包含师 （8分）14.阅读材料，根据要求完成教学设计任务。，材料一义务教育物理课程标准（2011年版）关于压强”的内容要求为：通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。材料二义务教育八年级物理某版本教科书压强” 一节,关于 探究影响压力作用效果的 因素”的演示实验如下：探究影响压力作用效果的因素如图9.13,甲图把小桌放在海绵上；乙图在桌面上放一个硅码；丙图把小桌翻 过来， 桌面朝下，并在其上放一个注码。注意观察三次实验时海绵被压下的痕迹。这显示了压力 作用的效果。乙

10、甲图9.1-3压力作用的效果 材料三教学对象为义务教育八年级学生，已学过力、牛顿第一定律等内容。任务：（1） 简述压强的概念。（4分）（2） 根据上述材料，完成探究影响压力作用效果的因素”学习内容的教学设计。 教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设 计意图，可以采用表格式或叙述式）等。（24分）一、单项选择题1 .答案B。解析：冰糕冒白气”是空气中的水蒸气在冰糕周围遇冷液化而成的。 故选B。2 .答案C。解析：绳在竖直方向上与钉子相碰瞬间，绳子的拉力和重力都不 对小球做功，即小球的动能不柱斤必曲除妁或速度大小忒变，曲乂错谋国肖4二皂T*绳匀忖干棍黑爵阎，

11、小域闻周运功的丰樽演小标蛮，忻CI阳通度祕增大*横H箱:夬由向心加速厦口沪旷可和何心加it能堆大，敲C止犒、由牛糅第二定津得：-码cr刖轴所以堀f拉力增大，故D擀谡teSG3 .答案】耿朋析;半墩曲£与S边线所在早五构战封闭恋斯僧.Efe敲场的高新企理宵，通过半域直$的理jfl H riLS-f jBmiSm-Bur+iHKiH-jffTriHYffIMir4 .答案G靳虽断开时外电路血子断路状奇，两电肌中无电流通过，电fl!阿Hg电吴期宙，由图知&点电势亏电贝情电切'怕得、冏0点电彳四，、J唱和止慢址能相寻”诸玦 斤用台怙”黠过电阻叫电偷归石%一二Z A,b MI+

12、UJ透琳倍谋，s断开时6带的电荷植为Q匚民皿匪IbQS闭合后G带的电背ttQFC aH，后3"”】尸：/C +<c：匚带的唱荷寐QK G伤由于QLM二胥以c选顶正霸。幽QJQJ,知。透项错谟flrl-fij-.人二5.普/e恬;i ；丰 艮宇片1三；E曰尹旺庐.：上环厂石活二万耳寸兀云丁二：里 强、孔跖的诞转情况应该是断时铲辰速诞转威逆时牯如速强转，由于b环只有收堀趋势”则a、b 环电流方向一 gL所以b选项正琥affi我据题童町却./?与地面间的最大静竽按力为血>=5网心丙此要愤B能够相对临匪疽® “对£所篦却的障攥力至少为血Mr；冲曙/ JJ间的处

13、大力为£如1芒力与H相对焉止需盾杲：*的HI速境小十停于E的加速度.即孚皿理么人.因此“当丰的誉尸芷如警时山出椁 俄向右加遑 2m rm1曾动*并FV轴曙时/屈符以4同的加速度向右烹动，银据丰瘵第二定律阪：F站尸2TM轴岬:中厂啊%解得网二/*叶供；当F它胸中口寸,百记凭f ”.冈卜植逢期czrt。7.答案C。解析：RO增大，RO与R2的并联电阻增大，整个回路的电阻值增大， 电流值减小，电源内阻分压减小，所以外电压增加，所以伏特表读数增大。R0与R2的并 联电阻增大，其分压增大，R2支路电流增大，整体电流减小，所以R0支路电流减小，所 以安培表读数减小。8.答案C。解析：在导体平板两

14、表面外侧取两对称平面，做侧面垂直平板的高斯 面,根据高斯定理,考虑到两对称平面电场强度相等且高斯面内电荷为2cS,可得上c / £0、简答题9-参考答案在应用讲授法时,教师要根据学生思维、个性、动机、需要等的发展特点，以及已有 的知识经验，合理处理教材。(1)在思维方面，初中学生的形象思维趋于成熟，逻辑思维能力开始发展但发展不平衡，如归纳推理的能力高于演绎推理能力。整个初中阶段学生的思维能力都在不断发展，初一和初三的 学生有些思维能力有明显的不同，如初一辩证逻辑思维能力水平较低，初三则处于快速发 展的转折时期，教师要依据学生的这些特点组织讲授的内容，使 讲授的内容应优化的序列 呈现给

15、学生，促进学生有意义学习。(2)在类属学习中，要遵循一般到个别不断分化的认识路线呈现教学内容；对于总括学习和并列学习教学内容的呈现则要确保系列化，遵循由浅入深、由易到难、从 未知到已知的认识路线。10.参考答案猜想与假设为制定探究计划、设计实验方案奠定必要的基础。在实施猜想与假设过程 时。要先向学生进行背景知识的介绍，在此基础上针对准备研究的课题，引导学生提出两 方面的猜想；一方面是猜想问题的成因，另一方面是猜想探究结果。例如，在讲乐音与噪声”过程中，教师可以在研究音调高低与振动频率时，先让学 生听男高音和男低音演唱对比，再让学生听不同音调的音叉，感受音调高低，然后用压在 桌边缘的锯条振动发出

16、的声音让学生感受。进而引导学生猜想音调高低和振动快慢的关 系。再比如，讲声音的产生与传播”，教师可以提出这样的问题：兵来将挡，水来土掩，如果声波枪发出的声波正向我们袭来，我们怎样保护自己呢？现在让我们发挥聪明才智，先猜想一下，怎样可以防御声波？”这样的问题本身具有发散性，易 于引导学生形成猜想与假设。三、案例分析题11 .参考答案此题的设计，活化了学生实验的考查，目的是从知识形成过程，了解学 生处理实验 结果，归纳得出结论的能力，这样的试题对物理教学具有良好的导向作用。本题的实验目的是观 察冰的 熔化规律。记录表中列出了随着酒精灯不断加热，温度计的示数和冰的状态这两个观察点 的变化。实验是一个

17、在人工控制条件下的、有目的地观察研究活动。正确解答本题的首要 条件是明确实验的目的和实验中的观察点。答卷时，部分学生未看清题目的要求，不明确观察重点，出现了第一类错误答案。结论应以实验结果为依据，是实验结果的必然推论。在尊重物理事实的基础 之上形成 知识结论,是逐步形成正确的科学态度和科学世界观的需要。答卷中， 部分学生无视题目中给予的实验记录，只凭平时的死记硬背，机械默写实验结论，出现了第二类错误答案。分析比较、归纳概括实验结果，准确地用语言表述实验结论，不仅是实验本身的要 求，也是将实验结论与他人进行有效交流的需要。用文字进行表述，是初中物理学习中的 一个难点。学生表述含糊不清，或言之无物

18、或不能一语中的，出现第三类错误答案。(2)从以上诸多错误还可看出，通过实验培养学生收集、处理信息的能力，分析、综 合、归纳总结的能力，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，仍然是目前初中物理教 学中值得重视的问题之一。在实验教学中，强调学生动手操作固然重要，但对实验现象的思考、分析、讨论和对 实验数据的处理也决不能偏废。实验教学是物理教学的主要任务，不能把它仅作为教学的 一种辅助手段，或作为一种课堂表演。要改变仅考虑节省课堂教学时间，教师代替学生思 维，和盘托出实验结论的现象。在组织学生动手实验 时，教师应注意引导学生明确实验目 的，边观察边思考，指导学生学会比较、归纳、概括和总结。培养科学思

19、维能力和语言表 达能力，让深层的素质教育因素得到足够的重视和挖掘。12 .参考答案(1)该教师只是通过提问来检测学生是否记住了、能否回想起反射定律这个 知识点，但是并不能体现学生对知识的理解水平和运用水平。只是引导学生死记 硬背，增 加了学生的学习负担，不符合新课程标准所倡导的教学评价理念，不注重学生的发展理念。(2)对知识进行检测时，教师要注意让学生进行积极的思维活动，比如可以 举例说明什么是光的反射现象或者让学生画出反射光线并说明理由。也可以通过测试题的形式。这些测试题和实际生活相联系.物理情境比较新颖.也能激发学生 学习的主 动性。知识应该是手段，使学生在运用中得到发展。四、教学设计题1

20、3 .参考答案(1)使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向；使用动滑轮可以省力，但不改变力的 方向，且费距离。(2)针对图12.2 3,请学生观察，看两种方法提升钩码时有哪些不同？在比较轴 是否移动的基础上总结出定滑轮和动滑轮的定义。思考：我们知道力有三要素，就是力的大小、方向和作用点。定滑轮能改变力的方 向。是否能改变力的大小？动滑轮不能改变用力的方向，能否改变力的大小?下面通过实验 进行探究。请同学们结合实验，思考以下问题：使用定滑轮的好处是什么？使用定滑轮可以省力吗？使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？总结：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。请同学们结合实验，思 考以下问

21、题：使用动滑轮能改变动力的方向吗？使用动滑轮可以省力吗？使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？总结： 使用动滑轮可以省力。但费距离，且不改变力的方向。14 .参考答案(1)在物理学中，物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强。(2)教学设 计如下：一、教学目标1 知识与技能了解压强与压力和受力面积的关系，能熟练写出压强公式、单位，能用压 强公式 进行简单的计算。会应用压强公式分析增大和减小压强的具体方法，并能解释与压强有 关的物理现象。2 .过程与方法能通过实验，探究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。经历探究的主要环 节，初步学习使用控制变量法。 在压强概念的学习中，学习运用比值定义法。

22、3 .情感态度与价值观经历观察、实验以及探究等学习活动，具有尊重客观事实、实事求是的科 学态度。通过探究性物理学习活动，获得成功的愉悦，提高参与物理学习活动的兴 趣，增加 学习的自信心。二、教学重点压强概念的形成是本节教学的重点，解决的关键是引导学生感知压力的作用效果、比 较压力的作用效果、学会用比值定义的方法引入压强的概念，并能用压 强知识解释有关的 物理现象。三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入伊课垂JIL压衣场体农面上的力叫压力，压力对物体形震的改菱会有大有小我们称为压力的作用效黑不同-那么压力的作用败果与哪些因素有关 呢？现看田片1;播述你看列的现*。图1两个人对霄地有压力

23、吗？压力产生了怎样的作用效果？两个小JW友体童相同-压力大小相同吗？两人压力的柞用败果相 同吗？你走得压力的柞用效呆与什么因素有关呢？观赏、体会c 41对问题 积极思-考、确段国算。 现拿：点雪地里行丸 的 人余滨深地陪入雪中. 而在滑雪板上的人则可 以在虢而上自 由自在地 滑动r两介人对曹地有压力. 压力的作用效果是使富 地形变。两个小朋友体 重相同，压力大小相同， 但两人压力的作用效果 不同。这是由于他们与 雷地的接触面积不同引 起的。所以压力的作用 效果应ii与按触 面积有 关。嘉受物理与生 活的密切关系. 激发学习兴趣， 有立识地设计 实脸，让学生帝 自步与.进一步 拉近场理易手 生的

24、距离。教呼引导学生按图2宾脸:用两个手指用力向中间压一亶铅笔图2思考：这里压力的作用效果是什么？两个子指受到的压力相P?吗？两个 手指彭变的程度相同吗？哪一个大些？用力稍大些手指受有什么变化？你受得压力的作敢果与什么因索有关呢？学生进行实腔，并回 鲁 问题。压力的作用败果是使手 指形变。两个手指 受列 的压力相同但两个手指 形变的程度不相同c与 笔尖按舷的#指形变更 大些。用力稍大些，手拾 感觉更痛。压力的作用 效果应该与接触西枳.压力和手 指感受有关。教学环节教师活动学生活动设计鼠OB_、压在让我们用实聆来抹丸秒响压力作用效杲的因*。现有*aTS材：用仃子做良的小桌、海绵、疏码、木板、盛力

25、适量水的妙泉水蔻、裟有沙子的衣3等。试选择含it的器对设计实脸 程证你的轩教师提醒学生：设计实脸时注意思考如下问题：怎样体观压力的柞用?怎样Ata力大小？学生进行次检积换冬与 教 学7在港动与思考中获川知 识，堆养能力。比知学生选择扶照教科书侨 示的实验进行实验。实验1：把小桌桌面朝上枚在 海坤上观察海绵被压下的 灌浅。实脸2：衣小桌桌面上枚一个 触码观系海绵被压 的深 浅。实脸3：把小桌恢炼学生根据实 验目的逸择实验 器材、设计并进行怎样改交受力面枳大小？庄海绵上.厦菲海绵祓压 下的 溪淡。实脸1和2中.受力面积相司.压力不国海绵械压下钓滨实枪、分析归纳 能力d设计并进行实脸 时.有丸识地射

26、用设计和进行实验时要注T哪些变量？波不同，表明压力的作用效果 不同。受力面枳相向时压力 缱大压力的作 用效果绝明科学研克方法如 拉创变量法、转换 法。新课教压力的作用败果我们给他起个靳£字叫压良。显。学思考：压强大小与哪些因素有关?能否达刖速度、密度的定义方法 给压5g下一个屯义？在此基越上让学生写出压张的定义、符号、公 或。抵攥压强的公氏庄冬的单位AHjL什么？为了纪念科羊家帕斯卡在物理学上的贡献典们把N/ff月一个*用实验I和3中.压力相同.受力 面积不同，海坤被压下的潭没 不问晨明压力的作M） «不 同压力相同廿.受力面积越 小压力的作用败泉越明显4J形响压o大小的因素：BE力寂 丈力而枫。压冬的定义：物体所受压力的 丸小与受力面秋之比。用口表示压频，表示压力、s 表示受力面枳.压僮 的公瓦为 护一等与逑废-密废的名你代挣：帕斯卡（Pa）。0屯义方法柯同.压1Pa=IN/m2公式中8符号氏表的物强的定义耒用的1Pa4l承物休每半方来面枫上受列的压力是1牛。将一衣 报叶折 一下平创在临面