体验式教学在高职就业指导课中的应用探索

1、体验式教学在高职就业指导课中的应用探索1999 年高校大规模扩招后，毕业生人数急剧增加，受经济 发展、金融危机等复杂因素影响， 高职毕业生就业压力逐年增大， 就业能力的提升成为一个迫在眉睫的问题， 而就业指导课程的教 学质量关系到学生就业能力的提升，关系到学生的就业和求职。 因此，如何有效地加强就业课程的教学， 提高教学效果是摆在就 业指导课教师面前的一道难题， 体验式教学方法的应用会给就业 指导课带来实效。一 当前高职就业指导课教学的现状 笔者通过调查分析发现，就业指导课对学生有一定的帮助， 但是学生对就业指导课程的教学效果的满意度比较低。 主要问题 是教学内容理论太多，课堂照本宣科，教学方

2、法单一，学生实践 体验不足；学生职业规划意识欠缺，就业期望过高，对自己没有 一个清醒的认识，盲目乐观自信或者悲观；学生对职业不了解， 没有准确的职业定位和就业目标； 就业创业意愿不强烈； 学生认 为简历制作、面试培训、就业技能提升等方面体验学习不足；很 多学生觉得枯燥无味，理论讲授的课堂效果不佳。二 体验式教学的内涵体验式教学理论始于美国教育家杜威的教育思想， 我国教育 家陶行知先生把杜威的理论进行了适当调整， 提出了“生活即教 育”“社会即学校”“教学做合一”， 提倡学生要在实际生活中 学习，在实践中锻炼提高。教育家陈鹤琴先生倡导的教育就是要 在做中教，在做中求进步，他认为：“一切的学习，不

3、论是肌肉 的，不论是感觉的，不论是神经的，都要靠做的。”他继而 提出要突出学生的主观能动性， 在做中获得直接的经验， 做就是 亲身体验，就是亲身参与。皮亚杰提出认知就是在主客体互动过 程中的相互作用，提出知识的获取是学习者主动建构的活动过 程。在这样一个过程中，学生原有的知识会起到同化的作用，学 生的情景体验过程就是一种同化和内化的过程。体验式教学要求教师在课程教学中，根据学生的认知规律，结合学生的兴趣动机，创设模拟情境或者自主研究学习情境， 将 教学内容通过情境展现，学生融入其中，在做中学，做中乐，做 中有收获。教师在教学过程中要重视学生主体性的发挥，提升学生实际参与能力和反思能力，激发学生

4、学习兴趣和学习意愿。根 据学生的特点组织教学，体验式教学方法让学生亲身体验教学内 容，反思教学知识，达到融会贯通的目的。三体验式教学在就业指导课中的应用体验式教学方法的运用就是为了让学生亲身体验，通过体验达到提升就业能力的目的。在课程教学过程中要创设教学情境， 让学生亲身体验教学过程。 在整个体验过程中，学生能够扮演职 场角色，模拟职场环境，逐步意识到自身优势和就业去向，教师 在整个体验过程中，可以给予学生建议，引导和帮助学生分析问 题，解决问题，达到提高课堂教学效果的目的。1. 角色扮演法角色扮演法就是要通过设定某种情境， 如有矛盾的抉择情境 等，制定目标和任务，让学生进行角色扮演，体验角色

5、的真实心 态和行为， 通过体验来培养学生的人际交往能力、 组织能力和综 合素养。在职业生涯规划、自我认知、面试技巧等教学环节都可 以运用角色扮演的教学方法来进行教学。 在面试技巧的教学过程 中，教师可以把学生分成几个小组，分为招聘单位和应聘者，并 且设计好招聘岗位和招聘环节的问题， 在教学过程中模拟真实的 招聘会进行面试， 扮演应聘者的学生， 要主动了解招聘单位的资 料和岗位情况， 准备好自己的简历等进行面试。 模拟完毕后教师 进行点评，进行指导，学生们也可以发表意见和见解，参加模拟 的学生也可以更深刻地体会到自己的优势和不足， 从而更加努力 提升自己。 在条件允许的情况下， 可以邀请一些用人

6、单位的人员 参加，由企业主管招聘的领导进行点评。学生在扮演的过程中， 亲自体验，亲自参与，进一步强化了对知识的学习和理解，更重 要的是通过这一体验过程， 师生互动， 能更好地提高学生的主观 能动性，发现自身的优势和不足，引导学生情感、意志、行为的 内化。2. 案例模拟分析法 搜集一些典型案例或者大学生在就业过程中遇到的真实案 例进行分析讲解，可以先把学生分成几组，模拟表演案例，表演 结束后进行分析， 比如马云的创业案例、 优秀企业家的成功案例 和失败案例等， 探讨成功的原因、 失败的原因以及如果能重新选 择该怎么办等，要求学生一起进行发言讨论，并进行深入剖析。 引导学生将就业指导课程的理论和实

7、际案例进行结合， 要求学生 们分组进行讨论，并进行回答，掌握相关知识，同时更好地为将 来的就业做好准备。3. 分小组讨论法 分小组讨论法是一种典型的自主学习方法， 可以提高学生的 组织能力、沟通能力，也可以培养学生的团队意识和进取精神。 在教学过程中， 教师把学生分成几个学习小组， 由小组自主选举 组长，教师要布置相关的学习任务，让各个小组进行讨论，最后 由组长代表本组发表意见。 比如在简历制作的教学内容中， 教师 可以提前布置任务， 课堂上由各组制作一份简历， 然后由组长上 讲台进行展示， 教师和其他组的同学进行点评， 哪些地方做得好， 哪些地方需要改进等， 通过讨论交流， 学生们就能清楚地

8、了解简 历的制作内容和要求以及注意事项， 这种小组讨论方法比传统的 教师讲授效果更加直观， 更加能引起学生的思考。 小组讨论法要 注意教师的引导作用，要积极引导所有学生都投入到讨论过程 中，针对学生的错误观点和不足之处要及时进行点评和纠正， 并 且鼓励学生积极发言交流。4. 实际调查法实际调查法强调学生的研究性、 探索性， 在社会实践中进行 问卷调查、实际访谈、亲身体验等，将教育融入社会，教育融入生活。教师可以提前给学生布置一个调查任务，要求学生去调查研究，再进行调查报告的撰写。引导学生进入企业调查和对行业 专家进行访谈，了解行业的发展趋势和前景， 了解岗位的设置和 工作内容以及福利待遇、 晋升空间等，学生通过调查分析