例谈信息技术下的阅读教学

1、例谈信息技术下的阅读教学语文教学离不开对学生进行读写训练，而读写又离不开生 活中的人际交往和交流。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。” 又说：“读万卷书，行万里路。”这正是说的“读”“写”与“交往”的关系。因此，多年来我们提倡学生多读多写并走向生活， 的确是符合语文学习的特点的， 而且这个特点至今仍然未变。 但 是，在互联网技术发展到今天， 我们应该思考语文教学如何在保 持其特点的同时又体现出鲜明的时代性，并随时代的发展而发 展。我们以高中语文教材中的一篇课文我的空中楼阁为例， 这是一篇写景美文，一篇集欣赏与感悟于一体的佳作， 学生通过 学习不仅受到美的熏陶， 还能通过文字来感悟内涵和哲理。

2、教学 思路如下：根据信息技术与语文教学的整合思想， 在语文阅读教学的过 程中，引入网络概念，通过教师主机的主导，学生机的联网，使 课堂中学生成为一个网上的整体。 利用网络信息量大，资源共享， 声、光、电等现代化手段的优势，在我的空中楼阁这一以欣 赏、感悟为主的阅读课文中实施，以“学科整合思想、探究性学 习”的理念为基础，通过教师设计的局域网，力求在拓展学生的 视野，培养学生的信息素养，在传统的语文文化精髓“以读悟 情”和现代网络进行整合的过程中做一个大胆的尝试。一、创设情境，确立研究主题语文是情感的艺术。 只有在学生的兴趣和激情被充分调动以 后，语文课堂上“目之所及、 耳之所闻”的一切才能对学

3、生的心 灵有所影响，他们才会同样充满激情地投入其中。在教学伊始， 一段悠扬舒缓的音乐配着令人赏心悦目的画面呈现在学生的眼 前，教师的讲解把学生带入了画面之中。 学生的表情让人感受到 了他们内心的兴奋， 激发出他们强烈地求知欲。 这是现代多媒体 技术对画面高保真的展现，创设美境，激发兴趣。然后由学生质 疑，师生共同归纳出本课研究的主题： 通过对小屋及其周围环境 的描写，表达了作者对自然的追求，对自由、独立生活的向往。二、充分利用网上资源和网络优势，发挥学生主体作用，开 展网上自主学习活动新课程标准在学生阅读能力的要求中明确地提出了应该让 学生“有较丰富的积累， 形成良好的语感”“高中课外阅读不少

4、 于 500 万字”。这就要求在我们的语文课堂教学中要让学生们阅 读大量的有益的阅读材料， 在读书的实践中去学会读书， 以达到 “自能读书， 不待老师教”的目的。 互联网上丰富的信息有利于 真正实现学生的自主阅读， 拓宽了阅读教学的天地， 并且通过教 师将与教学内容相关的阅读材料下载到校园网上， 供学生阅读浏 览，进行研究学习，既提高了浏览速度，又可以避免网上负面材 料对孩子们的影响。三、汇报交流学习成果，调动学生的积极性，进行生动有趣的网络对话阅读就是对话。真正的阅读，是与文本作者心灵的对话，是 学习参与者之间对文本感受的对话。对话是平等的，课堂中网上的对话消除了传统教学中老师“一言堂”的弊端。教材只是学习过程中的一个例子，是阅读材料中的一个重要组成部分；教师只是学习的参与者拥有的知识经验要完备一些的参与者。在我的空中楼阁一课教学中，围绕作者如何在写景中体 现对自然的追求，对自由、独立生活的向往这一中心话题，在“课 堂讨论区”这个界面中，以文字输入的方式同学们各抒己见，展示自己丰富的材料，并加以自己声情并茂的朗读，小组之间，同 学之间展开了激烈的竞争，此时教师不断将发言同学丰富的学习 成果展现到大屏幕上。“通过比喻修辞表达作者的思想”、“比喻中的喻体可以看出作者对自由生活的向往”等等，课堂上呈现出了学生思维最为活跃的区域。 丰富的网络信息资源满足了学生