第二单元主题习作课

1、第二单元主题习作课型 【教学目标】1引导学生学会观察,培养学生观察的兴趣，养成留心观察事物的好习惯。并善于发现新事物。2让学生学会按照一定的顺序，有条理写下观察中的新发现，或是观察中发生的事。3让学生了解观察日记的写法，并试着写观察日记。4练习修改写作。【教学内容】1、回顾题西林壁，观察语文园地二的三幅插图2、回顾这一单元学过的几篇文章，掌握写法。3、自主创作，妙笔生花。4、组内交流，师生评价。5、自我修改，完善习作。【教学流程】 第一课时一、明确目标、观察体验环节“明确目标、观察体验环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标 题西林壁、语文园地二中的三幅插图。时间：5分种 小组交

2、流分享展示 1、与口语交际相结合，“观察与发现”的主题贯穿始终，为下面教学做铺垫。2、以一种游戏的形式开场，更能激发学生认真观察的兴趣。一、明确目标、观察体验课前回顾本单元古诗,用诗句引发孩子兴趣：生诵读：题西林壁 苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中 。师：苏轼在庐山漫游，观察的角度不同，观察到的庐山也不相同。可见，仔细观察对于感知事物有着多么重要的作用。师：在本组课文的学习中，作者敏锐细致的观察能力给我们留下了深刻的印象。下面有三幅图画，让我们来比比眼力，体验一下观察的乐趣。出示第一幅图：你从图中看到了什么？想到了什么？你可以从树上找出几个头像？出示第二、三幅

3、图：仔细看，你能看出哪些信息？生畅所欲言即可，和生总结出观察的方法：仔细看、反复看、多角度看。1自己看图，与同桌交流图上的内容。2再进一步仔细观察，在全班交流，说说从图上看到的和想到的内容。3班级一起总结观察的方法：仔细看、反复看、多角度看。二、回顾课文、梳理写法环节“回顾课文、梳理写法环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 1、本组课文中有特点的句子。时间：15分钟 教师点拨 用“经典例句来感悟写作方法，调动学生已有的记忆，进一步激发学生兴趣。以读来悟，感受句子的表达特点世间万物丰富多彩、美不胜收、而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，

4、认识事物的联系。本单元的几篇课文讲的都是观察与发现方面的趣事，我们来读读下面几个句子，认真体会作者其中的写作智慧。（1）我们的船渐渐的逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树。（由远到近）（2）昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全部笼罩在白蒙蒙的大雪之中。（时间顺序）抓住事物的哪些特点进行写作？1、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（翠绿）2、爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。（连续观察，叶子变化大）作者有丰富的想象力，

5、运用了哪些手法呢？1、茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（比喻）2、蟋蟀的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。（拟人）三、交流分享、拓展思路环节“交流分享、拓展思路环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标1、 阅读修改本单元的综合实践作业。2、 学习观察日记的格式时间：20分钟 双色笔修改小组交流 1、 运用习得的方法，自我提升。2、 掌握观察日记的格式。想一想，如何让你的观察文章成为一篇美文？ 按顺序 抓特点 适当想象 运用比喻、拟人等修辞手法让语言生动、形象。 1拿出本单元的综合实践作业，默读自己写的文章， 想一想，哪些地方我还需要提升

6、（观察顺序、观察 特点、语言运用等方面）？ 2你准备具体从哪些地方修改你的文章，让它成为一篇美文？ （如果对自己文章的修改还有疑问，提出你的问题，全班 一起帮助你) 观察日记 一、日记的格式 1、标题 根据内容需要，可拟标题，也可不用。 2、时间 年月日星期天气 3、内容第二课时一、自主创作、点拨提升环节“自主创作、点拨提升环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 1、本单元的综合实践作业。时间：25分钟 读一读 画一画 说一说 1、自己发现问题、解决问题，小组交流后，学生能发现文章存在的问题，通过二次修改，习作会有比较大的提升2、鼓励学生，以点带面根据本节课学习的观察作文

7、的写作思路，对自己的初稿进行二次修改。二、小组交流、班内展示环节“小组交流环、班内展示节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 自己的习作 时间：13分钟 读一读 背一背 策略及目标：小组合作，主要采用赏评的方法评改作文。在学习组长的带领下，交互阅读组员习作，参考着习作标准， 更能帮助学生把握习作关注的方向，交互评价，既学习了同伴习作的长处，也了解了自己习作的不足。小组互学：1.寻找组内文章的闪光点。（书写，标点，段落层次，片段、句子或词语等）2、根据出示的习作标准，在组长的带领下对拿到的习作进行小组批阅，并小组整理出习作评价意见，并注明批阅小组。师出示评价标准： 句子是否通顺；写作是否按一定的顺序来写的；有无错别字；是否写出了手中事物的特点；文章是否写得生动、具体。展示方式： 整组展示（随机抽取小组，四人小组每人展示自己批阅习作的闪光点。） 班内展示（小组推荐的精彩习作或自我推荐的精彩习作）三、反思悟学、总结提升环节“反思悟学、总结提升环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学