第十课爱因斯坦和小女孩

1、 第十课 爱因斯坦和小女孩一、教学目标：（一）知识与能力1、学习本课词语，能运用多种方法理解词语，掌握重点词语“纳闷儿、做鬼脸、玩意儿、憔悴、打招呼、简直、打算、整个”等。2、联系上下文和生活实际，学习掌握本课句型。3、整体感知课文，理解文章主旨。（二）过程与方法1、通过多种方式引学生掌握本课词语、生字。2、通过小组合作学习引导学生正确、流利朗读课文。3、理解课文的同时学习掌握本课句型。（三）情感态度与价值观通过课文学习，感受爱因斯坦纯朴亲切的一面，体会伟人与普通女孩之间诚挚而美好的人间真情。二、教学重点：1、掌握本课词语、句型。2、通过多种方式读文，整体感知课文，掌握课文的主旨。3、能就课文

2、内容和所搜集的资料进行真实交际和书面表达。教学难点：1、对句型的学习和掌握。2、感受伟人的纯朴亲切，通过真实交际和书面表达走进伟人，感受伟人的伟大。三、教学准备：多媒体课件、搜集爱因斯坦及其他伟人资料四、教学方法：小组合作法、情景教学法五、教学时间：六课时第一课时 检查、学习词语教学目标：1、初读课文，感知课文大意。2、学习新词语的读音、意义和用法，掌握重点词语。教学过程：一、导入（出示爱因斯坦图像），你们认识他吗？爱因斯坦是位伟大的人，是举世闻名德裔美国科学家，为犹太人，现代物理学的开创者和奠基人，相对论、质能关系的提出者，同时也是思想家和哲学家，1922年获得诺贝尔物理学奖，1999年爱因

3、斯坦被美国时代周刊评选为“世纪伟人”。就这样一位伟人却和一名普通的小女孩有着诚挚的情感，他们之间会发生什么故事呢？请大家认真读读课文，找找答案。出示课题。二、新授（一）初读课文，感知课文大意1、自由朗读课文，感知课文文意。（圈画不认识及不理解的词语）2、小组内交流爱因斯坦和小女孩之间发生的故事，互相补充。3、小组内交流对词语的学习。4、对疑难词语进行讨论，争取在小组内解决。（二）全班交流、汇报学习内容1、每个小组代表汇报小组学习情况。2、在教师指导下学习以下疑难词语：（课件出示以下重点句子）（1）女孩直纳闷儿：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大”的人呢？解释意义：感到奇怪；不明白。例：

4、我很纳闷儿，他平时不怎么用功，考试却每次都能考好。 使他纳闷儿的是早上放到书包里的书怎么会不见了呢？学生模仿造句。（2）于是，小姑娘手把手地教爱因斯坦。解释意义：亲自指点，传授技艺。例：星期天妈妈手把手教我怎样包饺子。 数学课上教师手把手地教我画图。学生模仿造句。（3）“嗨，先生，你好！”小姑娘主动打招呼。老师和学生模拟情景，理解“打招呼”意义。学生自主说话。师生评议。（4）“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”女孩这么想。解释意义：表示完全是这样或者差不多是这样，含有夸张的语气。例：你画的人物简直像真的一样。 你对我这么关心简直像我的姐姐一样。学生模仿造句。3、大屏出示词语，检测

5、读。（三）巩固练习1、在小组内完成课后练习第一、二、三题，教师巡视。2、全班汇报交流，教师重点拨。作业布置：1、抄写词语，选用2-3个重点词语造句。2、正确朗读课文。第二课时 阅读理解课文一（1）教学目标：1、正确、流利朗读课文。2、运用边读边想边记的方法，读懂每句话，提高阅读能力。3、学会新句型。教学过程：一、复习词语大屏出示词语及词组，学生通过多种方式认读，并用“打招呼、简直、打算、整个”等词语口头造句。二、新授（一）学习课文第1-9自然段1、生在小组内默读课文1-9自然段，边读边想下列问题：（1）小姑娘为什么会撞上爱因斯坦？（2）爱因斯坦的外貌是怎样的？（3）老人给小姑娘留下怎样的印象？

6、（4）小姑娘为什么不相信爱因斯坦是伟大的人？2、组内交流对问题的理解。3、提示爱因斯坦的外貌从三个方面理解：（1）面部：又短又硬的小胡子、蓬乱的灰白头发、棕褐色的眼睛。（2）动作：一边埋头走路，一边思考。（3）穿着：衣服又肥又大，脚上穿着拖鞋。通过写爱因斯坦的外貌，说明他整天都在思考，没有时间和精力照顾自己的穿戴。4、以问题形式引出句型：（1）小姑娘遇到老人时，老人在干什么？引出句型：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。（“像是+疑问词”，表示不肯定的语气。）例：我像是在哪见过这个人。 看样子他像是听说了什么。学生模仿句型运用。（2）被小姑娘撞了之后，爱因斯坦怎么做的？引出句型：没等女孩回答

7、，老人又低头向前走去。（表示前一个动作还未做完，后一个动作又开始了。）例：没等孩子坐下，妈妈又开始了唠叨。 没等我说完，他又开始批作业了。学生模仿句型运用。（2）小姑娘为什么不相信爱因斯坦是伟大的人？引出句型：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？连也（都）表示强调，即最起码的事；怎么呢表示反问，疑惑不解。总的表示为前面的事情没有做到，后面的事情不可能做到。例：这么简单的道理连小孩都懂，怎么你这个大人就不明白呢？ 这道题连你也不会做，我怎么能做出来呢？学生模仿句型运用。（二）学习课文第10-23自然段1、生在小组内默读课文10-23自然段，边读边想下列问题：（1）小姑娘第二次见到

8、爱因斯坦时，他怎么样？（2）爱因斯坦希望小姑娘做什么？（3）小姑娘为什么喜欢上了这个怪老头？2、组内交流，解决问题。3、全班交流，教师点拨。4、学习句型：（1）我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？表示与对方的看法一致。例：我说也是嘛，你早该换一双鞋了。 我说也是嘛。可是，妈妈非要给我买红色的。 学生仿照例句学习运用。（2）瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？（谈得上意思是能够说，是反问句，表示否定。）例：我们才认识三天，怎么谈得上了解呢？ 走都没学会，怎么谈得上跑呢？ 学生仿照例句学习运用。三、课堂小结通过这节课的学习，你觉得爱因斯坦是一个怎样的人？作业布置：1、完成课后第四题

9、（用句中带点的词语模仿造句）。2、搜集自己喜欢的中外伟人、名人的资料，并进行整理。第三课时 阅读理解课文一（2）教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文。2、感受爱因斯坦与小姑娘诚挚而美好的真情。教学过程：一、复习课文1、指名合作朗读课文。2、用所学句型造句。二、新授（一）学习课文24-34自然段1、生在小组内默读课文24-34自然段，边读边想下列问题：（1）第三天，小女孩见到爱因斯坦为什么吓一跳？（2）爱因斯坦的工作室是什么样的？（3）小姑娘是怎样教爱因斯坦布置房间？2、组内交流，解决问题。3、全班交流，教师点拨。4、分角色朗读本节内容。（二）学习课文35-37自然段1、生在小组内默读课文3

10、4-37自然段，边读边想下列问题：爱因斯坦和小姑娘在一起就做些什么？2、讨论：你觉得爱因斯坦是一个怎样的人？（不讲究穿戴，总喜欢思考问题，非常谦虚、有礼貌，很幽默，可亲可敬）3、拓展延伸：当小姑娘的妈妈听到爱因斯坦说“我呢，简直什么也帮不了她，只好帮她做数学作业”时，她妈妈会是什么样的神情，会说些什么?（1）小组内试着续编课文。（2）全班交流。（3）组织自己的语言，续写结尾。三、课堂小结通过课文的学习，你觉得小姑娘和爱因斯坦之间有着怎样的情感？作业布置：1、小练笔：通过课文学习，我认为爱因斯坦是一位-。2、继续搜集自己喜欢的中外伟人、名人的资料，并进行整理。第四课时 阅读理解课文二教学目标：1

11、、正确、流利、有感情朗读课文。2、初步体会到-造就一个杰出的科学家需要有广阔而深邃的文化背景这一主旨。教学过程：一、导入科学是美丽的，艺术也是美丽的。爱因斯坦不但是一位伟大的科学家，而且是一位伟大的艺术家，爱因斯坦从六岁起学小提琴，从此小提琴成为他的终生伴侣，他还能弹一手好钢琴，除此之外还非常推崇文学，科学与艺术在他的身上得到了完美的统一。这节课就让我们走进“爱因斯坦与艺术世界”。板书课题。二、新授（一）朗读课文，整体感知1、组内交流词语读法、意义。2、小组合作，读通课文，整体感知文意。（二）解决问题，理解课文1、在小组内解决以下问题：（1）爱因斯坦遇到困难时会做什么？他为什么这样做？（2）在

12、爱因斯坦看来科学的美和艺术的美有着怎样的关系？（3）文学艺术对爱因斯坦产生了怎样的作用？（4）你同意爱因斯坦所说的“想象力比知识更重要”这句话吗？为什么？ （“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”）2、全班交流。3、小组交流解决课后第一题-根据课文内容判断正误。三、课堂小结请结合课文一的学习，全面评价爱因斯坦。作业布置：1、正确、流利、有感情朗读课文。2、小练笔：我眼中的爱因斯坦。第五课时 真实交际教学目标：1、运用课文材料，联系生活实际表演课文内容。2、通过具体情境进行真实交际，进一步感受名人（伟人）的伟大之处和可敬之处。教

13、学过程：一、模拟情境，走近名人1、按照“第一天第二天第三天结尾”这四个课文片段情境，小组自主选择片段进行表演，模拟情境，感受名人的伟大。2、全班由4个小组合作表演课文内容，内化课文语言。二、讲述故事，歌颂名人1、在小组内讲述自己喜欢的名人故事，并进行评议。2、每个小组选派代表在全班交流，并进行评议。3、师进行小结。三、采访名人，树立榜样1、名人也有同普通人一样平凡而简单的生活，而我们普通人中也有一些在某些方面比自己做的好的“名人”，小组内商定要采访的一位我们身边的“名人”（可以是本班同学、本校同学及教师、校外名人等），并列出采访提纲。2、全班汇报交流。作业布置：小组合作实施采访计划，并进行整理，形成采访记录。第六课时 写作教学目标：引导学生运用课文语言及搜集到的名人资料进行书面