双语教育教学存在的问题及对策

1、1 / 7南疆双语教育教学存在的问题及对策一、学校管理上的缺陷。绝大部分学校双语班教学管理制度不完善，学校领导不是依 照教育的内在规律性进行科学的管理，而是单纯靠个人意志和狭 隘的经验进行管理。学校缺乏对双语教师教学环节上的监督机制 和激励机制，对双语教师的教案、备课情况没有审查监督制度。 部分学校对教师管理不善，教师脱岗、请假现象严重。二、学校领导层重视不够，对“双语”工作抓而不实。领导是做好“双语”教学工作的关键因素。学校领导抓而不 实，措施不到位，往往流于形式，不能从组织机构上给予保证， 缺乏计划性。特另U是“双语”教师培训落实不到位，参加培训人 员少，对培训没有引起高度重视。学校领导对

2、加强少数民族中小学“双语”教学的重要性、紧 迫性认识不足，跟不上形式的需求。课程没有开足，完成不了教 学计划。三、帅资力量不足、不强。1“双语”教师短缺，教师素质不高，水平层次不齐。双语 教学水平和汉语运用能力不高，还不能达到“双语”教学的要求。 培训质虽不好，校本培训不够扎实。一些教师脱产培训和选派内地双语培训后水平仍然不能达到“双语”教学要求，不能胜任“双语”教学工作。一些新分配的双语教师专业知识不扎实，语音语 调不规范，一些教师毕业于非师范性大学，所以教学理论知识欠 缺，教师教学质H偏低，导致学生在学习上困难和成绩一直没有 提高的原因之一。所以对正常双语教学工作带来困难。2教师资源配置不

3、合理 学历高，授课水平高，经验丰富，责 任心强的“双语”教师大部分被抽调到县直中、小学及周边学校2 / 7任教，并且有教师超编现象。而距离县城较远的乡村小学普遍缺 少“双语”教师，或有“双语”教师但学历层次较低，不能胜任 工作岗位。对策：师资不足、不强是制约双语教学发展的主要因素。我 县应该想方设法增加“虽”，提高“质”，师范类专业毕业的教师 是从事双语教学的最佳人选，对于非师范专业的教师，要通过多 种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，提高教 师的综合素质。我们将采取有效措施，进一步加大双语教师培训力度，鼓励 教师采取在职进修、校本培训等方式提高业务水平，定期选派教 师参加内地和

4、新牌区内双语培训班，提高双语教师汉语水平。继 续加强民汉语言学校教学交流，加大民汉学校结对帮扶力度，使 民语教师尽快掌握汉语教学技能，提高汉语能力。四、家长对双语教学模式的认识不够深，重视不当。由于家长对双语教学， 尤其是模式一和模式二的了解不够深， 许多家长认为：如果让子女用模式二上学就会忘记母语，正因为 不少家长有这种想法， 所以有畏惧感。 更让我们关注的是一部分 家长为了让子女接受母语教育，原来在xx小学上学的子女转到xx , xx中学，xx中学。本来用模式二上学的孩子按照家长的想法 不得不接受模式一。一直没人管这件事情。难道家长按照自己的 想法去选择教学模式让自 己的子女读书吗？子女的

5、学习一直是家长关注的话题，但由于地域和家长文化 水平的限制，家长重视的方法并不恰当。部分家长仍把母语看成 是孩子成绩的好坏的唯一标准。对策：加强宣传，提高家长的认识，老师也不放过每次开家长会的机会，反复给家长宣传双语的重要性和意义。3 / 7五、双语教帅工作量繁重。双语教师欠缺，教师工作虽过重，双语班的老师比普通班老 师备课的时间多， 所以没有多少时间和精力去研究教材， 研究学 生， 反思自己的教学。对策：加强双语教学的鼓励政策为了促进双语教学的顺利开展，提高双语教师从事双语教学 的积极性，相关鼓励政策当然是必不可少的：一般而言，使用双语教学的课时酬金应该为其它课程的1.5到2倍。这样可以提高

6、双语教师的积极性。 实施双语教学的学校应该在赴内地的学校进修，双语培 训，课程评奖，评优，晋级，评职称，评定岗位津贴，绩效工资 和年终奖、赴内地旅游等工作时，优先考虑从事双语教学的教师。每个学校可以根据自身的条件，对实行双语教学的教师给予 适当的额外奖励，并提供一些优惠政策，以此来增强双语教师的 积极性，吸引更多的优秀教师投入到双语事业中去，并为双语事 业贡献自己的青春。六、现代化教学设备利用率不高。虽然现在xx各级学校都配备了一些多媒体电教设备，但这也仅限于教师上公开课、观摩课等。平时利用率不高，大部分教师 基本上不能利用，不能给学生直接的体验。对策：狠抓校内培训，不断增加公开课。对教师进行

7、计算机 培训教授如何制作PPT七、教帅对教材的把握不足。教材是教师课堂教学的基础和主要依据，也是学生获得这一 学科系统知识的重要环节。 而教师则是教材的添加剂， 教师所使 用的辅助性教材较少，除了书本没有任何资料，由其汉语这本课 程尤为突出。4 / 7目前新牌民族中小学是采用新牌自编教材，这套教材全部由 方晓华教授主编。在编写思想上和方法上吸收了国内外语言教学 的许多新理论和新方法，同时汲取语文教学新一轮课程改革的教 材编写和课堂教学改革的新理念。可以说具有一定的前瞻性。教 材满足了交际、长期目标、真实性及以学生为中心的需求，但教 师对这套教材领会甚浅。大多数教师把新教材作为语言材料的堆 积，

8、而没有把它作为训练能力的材料，把本来贴近生活的实际话题教得枯燥无味。教师普遍认为新教材没有旧的容易教，具体表 现在偏远农牧区的学校，学生在接受汉语教育之前没有基础，学 起来自然不容易，学生口语能力差。此外，教师习惯翻译法，大虽使用母语教学，而新教材的要求直接用汉语听说，对教师来说 困难大。因此，教师对教材的把握以及认识不足，从而造就这一 问题的原因，归根结底是教师素质不到位。八、大部分双语班学生压力不大，兴趣不高，两级分化明显现在的学生学习内容十分丰富，但是学校没有留级制，应该 加强，因为影响到“两基”工作的要求，所以没有带给学生很大 的压力，学生对学习的兴趣不高，根本就不重视初中阶段的学习

9、成绩。学生认识也是片面的。随着教材难度的加深，教学要求的提 高，学生成绩落后的面貌就无法适应进一步的双语教学对策：完善学生管理制度。给学生提供很好的学习环境，提高学 习兴趣。最好能够给学生提供一些课外的学习资料，包括汉文文 献、汉文刊物与中文参考教材等。 这样可以增加学生对知识的理 解， 也有助于提高学生的自学能力。九、未重视双语教学研究。学校在支持和实施双语教学的同时，也不容忽视双语研究。 目前，新牌的大部分双语学校在大力实行双语教学的同时，却完 全忽略了双语研究。有的双语学校虽然已经实施双语教学多年，却无一人写过双语论文，双语教学研究几乎为零，双语教学简直 就只是一种简单的教学形式而已。5

10、 / 7对策：组织一些优秀的双语教师去北牌优秀学校进行实地 观摩考查，进行学术上的交流活动。2请北牌的专家或教师来我县给我们上观摩课或进行指导上 课。3北牌来的专家教师组织一个学术团到我县实地考查两周， 让我们互相学习，互相交流，进行指导教学。十、宣造语言环境，推动双语教育。学校少数民族学生是以农牧区为单位相对集中聚居。母语是人们 生活、工作和学习的强势语言，在学校汉语几乎起不到主流语言的作 用。由于没有汉语言环境，学生离开教室全用维语，有的教师就是用 维语授课，这是学生听说能力差的主要原因之一。在这种条件下，没 学汉语的学生难以学好，已经觉得不错的汉语水平也会退化。不仅学 生学不好，教师自身

11、的汉语水平也在不断下降，有的教师是在内地上 的大学，汉语很好，回来后几年不用，水平逐渐退化了。汉语交际环 境差，学生在学校仅能学到简单的汉语知识，回到家庭生活环境周围 也很难有使用汉语进行交际的机会，因此在汉语学习上困难较大。双语教学需要一个良好的语言环境。我县大部分学校汉语交际环境相对较差，不少教师刚从学院毕业时还能说一口流利的汉语，但 在回到自己母语环境下从事汉语教学工作中，由于课堂上极少时间使 用汉语，大部分时间都使用母语交际，汉语水平不仅没有提高，反而 不断下降，以致于不能胜任汉语教学工作。对策：创设双语教育环境，采取民族老师和汉族老师结对子 帮扶、民汉教师按学科、年级混合办公，利用第二课堂活动进行 汉语的各项活动，例如：演讲、唱歌、跳舞、猜谜语等多种方式 营造良好的双语教育氛围。要求学校领导必须用双语开会。6 / 7H一、对考试的管理。xx很多学校考试管理制度不够完善， 学校要求老师自己出题， 所以考试质虽很低，内容简单，大部分学校达不到期中考试和期 末考试的教学指标的要求，所以学校给教育局报上的学习成绩不 真实，不能够体现学生学习的真实情况。对策：最好是能够建立相应的试题库。狠抓考试