三年级数学课程细目新

1、数学学科课程横向细目表数学学科课程细目（三年级）一、课程细目综述本课程细目适用于三年级数学教学，编写时依据义务教育课程标准（XX年版）和义务教育教科书数学（青岛版）。对于部分章节和课时做了小幅度的变化和更改。课程细目主要分为“学习领域”“课标要求” “课时要求” “教学建议”四个子栏目对教学应该完成的任务进行了阐述。其中课标要求选自课程标准，课时要求中的内容主要依据教科书中设计的内容，而教学建议是依据以往个人教学经验、 学生认知基础水平和其它版本教材而写。根据数学学科的特点，本课程细目采取了分学年、学期不同时段撰写，便于教师教学使用，同时也 可以作为学生的学习的纲目。二、课程细目第一部分三年级

2、上册领域课标要求课时内容结果目标等级|过程目标等级教与学的建议了解理解掌握运用经历体验探索数与 代数1 克、 千 克、 吨的 认识 对应 教材 第一早1. 在具体的生活情境 中，使学生感受并认识 质量单位克和千克、吨， 初步建立1克和1千克 的观念，了解它们之间 的关系；2. 在观察、操作中，培 养初步的估计能力能 结合实际，解决与质量 有关的简单问题；3. 在具体的情境下，让 学生体会质量单位在日 常生活中的应用.克、千克、吨的认识；注重结合教材创设的大情 境，弓1导学生自己提出问题， 在解决问题的过程中学习计算 方法；重视引导学生对新知识的自 主构建.克、千克、吨的关系；克、千克、吨的简单

3、 应用.数与代数4.结合具体情境，掌握 整十数乘一位数的口算整十数乘一位数的口算；口算要数形结合，要指导学丨两 位数 乘一 位数对应 教材 第二早方法并能正确地口算； 能够正确笔算两位数乘 一位数；5.学会分步解决“求比 一个数的几倍多（少） 几的数是多少”问题的 方法两位数乘一位数（不 进位）的乘法笔算生动手操作，在具体的操作过 程中理解算理两位数乘一位数（进 位）的乘法笔算对乘法竖式的写法要让学生 在探索中交流，在交流中提升， 最后形成简便方法.求比一个数的几倍 多几的数是多少；教学时，让学生经历“画图 整理信息和问题-分析数量关 系-列式解答”的过程.求比一个数的几倍 少几的数是多少数与

4、 代数 丨三 位数 乘一 位数对应 教材 第三早6. 结合具体情境，掌握 整百数乘一位数的口算 及三位数乘一位数的笔 算.7. 结合现实情境，体验 三位数乘一位数估算的 方法和策略，培养学生 的估算意识整百数乘一位数的口算；口算要数形结合，要指导学 生动手操作，在具体的操作过 程中理解算理.三位数乘一位数（不进位）的笔算三位数乘一位数（进 位）的笔算对乘法竖式的写法要让学生 在探索中交流，在交流中提升， 最后形成简便方法.一个因数中间有零 的乘法；对乘法竖式的写法要让学生 在探索中交流，对末尾有零的， 在交流中提升，最后形成简便 方法.一个因数末尾有零 的乘法；三位数乘一位数的 估算.数与8.

5、结合具体情境，进一 步理解除法的意义.掌学习整十数除以一 位数的除法口算；在教学时，尊重学生的经验， 注意给学生提供自主学习的时代数 丨两> 三 位除 以一 位数对应 教材 第五早握整十数和几百几十数 除以一位数的口算方法 并能正确地口算；9. 能结合现实情境，估 算两二位数除以一位数，并能解释估算过程 能正确笔算两、三位数 除以一位数，掌握除法 的验算方法；10. 经历探索两、三位数 除以一位数除法的口算、笔算、验算的过程， 体会乘、除法之间的关 系；11. 能利用所学的知识 提出并解决简单的实际 问题的实际的实际问 题，感受数学与生活的 联系，体验学数学、联 系，体验学数学、用数 学

6、的乐趣学习两位数除以一 位数的除法估算间与机会，让学生自主建构新 知识；教学中，可以把估算作为计 算的一种策略，有意识地引导 学生在笔算前先进行估算，笔 算后再用其对计算的结果作出 判断.学习两位数除以一 位数的除法笔算（各数 位能整除）；笔算时，教师可放手让学生 独立地去探索，可以借助小棒 摆一摆，帮助学生理解算理；在教学完后可让学生对所学 知识进行回顾，让学生逐步理 解和掌握三位数除以一位数的 计算方法.学习两位数除以一 位数的除法笔算（第一 次商后有余数的）学习除法验算（没有 余数）；对于除法的验算，让学生分 组研究、交流，体会除法的验 算有不同的方法鼓励学牛大学习除法验算（有余 数）.

7、丿 1 IJT 1 -J H J y -4 |Uy4 J 1丿 v胆说出自己的想法，对利用乘 法验算的，要引导学生总结出 用乘法验算的道理和方法.综合应用两、三位数 除以一位数除法解决 问题，巩固所学知识要避免单纯地进行计算教 学，让学生体会到计算时解决 问题的工具.数与列综合算式计算加（减）法与乘法的混合 运算.要充分利用教材提供的生动 情境，放手让学生独立思考， 自主探索，并在合作交流的基 础上形成解决问题的步骤和方 法：先求什么？用什么方法计代数1混合运算对应教材 第六早12. 在解决具体问题的 过程中，理解运算顺序， 并能正确地进行计算；13. 在具体情景中，提出 运用混合运算解决问

8、题；能结合具体情境表 述解决问题的过程；初 步学会有条理地思考问 题，提高解决问题的能 力.算？再求什么？又用什么方法 计算？使解题的步骤和运算的 顺序结合起来.列综合算式计算加（减）法与除法的混合 运算.要充分利用教材提供的生动 情境，放手让学生独立思考， 自主探索，并在合作交流的基 础上形成解决问题的步骤和方 法：先求什么？用什么方法计 算？再求什么？又用什么方法 计算？使解题的步骤和运算的 顺序结合起来。带小括号的混合运 算.引导学生根基现实生活，对 运算顺序的理解应和生活情景 相结合，通过实际情境逐步体 验运算顺序先与后的道理，体 会小括号对于改变运算顺序的 作用.数与 代数1 时、

9、分、 秒的14. 结合具体情境，认识 时间单位时、分、秒， 掌握它们之间的关系。知道1时=60分，1分=60 秒；15. 会看钟表，能正确说 出钟面上指示的时刻，认识钟面，探索时与 分的关系，知道1时=60 分；教学的重难点是对于“ 1时 =60分”的认识，教师要引导 学生在操作中自主发现“分针 转一圈，时针走一大格”的情 况，从而加深学生对时与分的 认识.会读、写钟面的时 刻.认识对应教材 第七早并进行有关经过时间的简单计算有关经过时间的简单运算计算经过时间时可以，数一 数开始和时刻之间分针走的格 数，也可以直接用结束时刻的 分钟数-开始时刻的分钟数.认识秒；教学时注意让学生知道时、 分、秒

10、是相邻的时间单位，这 三个相邻时间单位的进率为60.知道1分=60秒.数与 代数 丨分 数的 初步 认识对应 教材 第九早16. 能结合具体情境，初 步理解分数的意义，能 正确地认、读、写简单 的分数；知道分数个部 分的名称；在具体情境 中，会比较简单分数的 大小；17. 在解决实际问题的 过程中，会计算简单的 同分母分数加、减法， 体验数学与现实生活的 密切联系；18. 在初步认识分数的 同时，了解人成长发育 过程中的有关知识，培 养对数学的兴趣.认识几分之一；我们是在学生掌握一些整数 知识的基础上，学习分数的初 步认识的.从整数到分数是数 概念的一次扩展.通过学生感兴趣的人体结构 变化图，

11、引发学生的好奇心和 探索欲望.让学生在关注自身 成长变化的同时，感知分数的 意义，为进一步学习分数知识 打好基础.认识几分之几；认识分数各部分的 名称；比较简单分数的大 小.同分母分数加减法；引导学生充分利用学具动手 折一折、涂一涂、分一分，在 充分感知的基础上理解.分子、分母相等的分 数就是1.空间 与图 形丨19.南、北、东北、西北、 东南、西南八个方向中， 能根据给定的一个方向辨认东北、西南、东 南、西北四个方向.让学生联系已有的生活经 验，在具体的生活情景中，感位置 与变 换对应 教材 第四 早（东、西、南或北），辨 认其余七个方向，并能 运用合适的术语，描述 物体所在的方向；知道 平

12、面图上的方位，会看 简单的路线图；20. 结合实例，感知平 移、旋转现象，能在方 格纸上画出一个简单图 形沿水平方向、竖直方 向平移后的图形；21. 在解决问题的过程 中，形成初步的空间观 念和方位感；22. 初步感受方向在现 实生活中的作用，了解 平移和旋转现象在生活 中的应用，进一步体会 数学与生活的联系.受东北、西北、东南、西南四 个方向，并能用准确的方位名 词对某一地点的位置进行描 述.初步感知平移现象；让学生在观察生活中物体运 动现象的基础上，借助学具的 直观操作，用自己的语言和动 作来描述，充分感受物体的运 动方向，初步认识平移和旋转 现象.初步感知旋转现象.空间 与图 形丨 图形

13、 的周 长对应 教材 第八23. 结合具体情境理解 周长的意义，指出并能 测量具体图形的周长， 会用自己喜欢的方法计 算长方形和正方形的周 长；24. 在对长方形、正方形 和不规则图形周长计算 方法的探索过程中，发 展空间观念.在应用周 长计算方法解决实际冋用不同的策略得到 各种形状的物体的周 长，体会周长的含义；根据学生已有的生活经验和 知识水平，组织好动手操作操 作和实际观察等教学活动，引 导学生在亲身体验中学习知 识，体会周长的含义.长方形周长的计算；注意引导学生根据解决问题 的需要选择有用的信息，思考 解决问题的方法，提倡和鼓励正方形周长的计算.早题的过程中，进行有条 理的思考；25.

14、提出并解决简单的 实际问题，体验同一问 题可能有不同的解答方 法，感受数学与生活的 联系，培养学生学习数 学的乐趣学生从自己的思维角度来思 考、探索长方形、正方形周长 的计算方法，并在交流方法的 过程中，体会解决问题策略的 多样化.综合 与实 践26. 通过实践活动，感受 数学在日常生活中的作 用，体验运用所学的知 识和方法解决简单问题 的过程，获得初步的数 学活动经验；27. 在实践活动中，了解 要解决的问题和解决问 题的办法；28. 经历实践操作的过 程，进一步理解所学的 内容.变化的影子让学生分小组先商量活动计 戈9,如：选取什么物体，在什 么时刻测量它的影长，准备哪 些测量工具，小组人

15、员怎样分 工合作，要注意哪些问题等， 之后，再组织学生开展测量活 动.变废为宝要随时关注学生调查统计的 进展情况，及时地给予方法上 的指导，如：搜集资料可以有 哪些途径，如何进行资料的整 理，小组内如何提咼合作的效 率等等，加强活动的过程性整 理，有助于学生掌握有价值的 第一手资料.第二部分三年级下册领域课标要求课时内容结果目标等级过程目标等级教与学的建议了解理解掌握运用经历体验探索数与 代数 丨两> 三 位除 以一 位数对应 教材 第一早1. 掌握两、三位数除以 一位数的口算方法，能 正确口算；2. 能计算两位数和三 位数除以一位数的除 法；3. 能运用数及数的运 算解决生活中的简单

16、问题，并能对结果的实 际意义作出解释.两位数乘以一位数的口算；本单元是“两、三位数除 以一位数（一）”的继续，学 生已有一定的知识经验，在 教学时，要尊重学生的经验， 注意给学生提供自主学习的 时间与机会，让学生自主建 构新知识.三位数除以一位数的 口算.学习三位数除以一位 数，商是两位数的除法.教学中，可以把估算作为 计算的一种策略，有意识地 引导学生在笔算前先进行估 算，笔算后再用其对计算的 结果作出判断.学习商中间有0的除 法；笔算时，教师可放手让学 生独立地去探索，可以借助 小棒摆一摆，帮助学生理解 算理；学习被除数中间有0，商中间也有0的除法；在教学完后可让学生对所 学知识进行回顾，

17、让学生逐 步理解和掌握三位数除以一 位数的计算方法，明白在计 算时，除到被除数的哪一位， 就在哪一位上与商，不够商1,就商0的道理.学习商末尾有0的除 法.数与 代数 丨两 位数 乘两 位数对应 教材 第三早4. 能口算两位数乘整 十数的口算；5. 能计算两位数和两 位数的乘法；6. 能运用数及数的运 算解决生活中的简单 问题，并能对结果的实 际意义作出解释.学习整十数乘整十数 的口算；教学时，避免孤立地进行 计算，把解决冋题与计算方 法的学习有机地结合起来， 引导学生在解决问题的过程 中探索计算方法.学习两位数乘整十数 （不进位）的口算.学习不进位的两位数 乘两位的笔算；在学习两位数乘两位数

18、的 笔算时，要给学生充足的时 间和空间，让学生自主探索 基本的计算方法.乘法的验算.学习简单进位的两位 数乘两位数的笔算；对于复杂的两位数乘两位 数的计算，可让学生利用迁 移规律自主尝试解决，经历 利用已有知识学习新知识的 过程，体验成功.学习较复杂进位的两 位数乘两位数的笔算；学习简单的乘除混合 运算.数与 代数 丨解用连乘解决实际问题；结合具体情景，理解并掌 握用连乘和连除的知识解决用连除解决实际问决问 题对应 教材 第四早7.能运用乘法、除法两 步计算解决生活中的简 单问题，并能对结果的 实际意义作出解释.题.问题的方法，感受解决问题 的多样化；在解决实际问题时，要分 析题中的数量关系，

19、想清楚 先算什么，再算什么，最后 列式解答.先除后乘两步计算解 决实际问题；本信息窗给学生留下了较 大的探索空间，可让学生根 据图中的信息，自己提出问 题，找出相关的数学信息， 选择喜欢的方法独立解决， 然后在班里一起交流.先乘后除两步计算解 决实际问题.数与 代数 丨年、月、日对应 教材 第五早8. 能认识钟表，了解 24时计时法；结合自 己的生活经验，体验时 间的长短；9. 认识年、月、日，了 解它们之间的关系；10. 能结合实际，解决 有关的简单问题.认识24时计时法；教学时，应使用钟表或钟 表模型等教具（学具），引导 学生观察一日时针正好走两 圈，体会钟表外圈数与内圈 数的关系，让学生

20、积累丰富 的表象，理解24时计时法； 在教学简单的经过的时间 时，让学生通过观察钟面和 直观演示，从出发时刻开始， 转动分针到到达时刻，把直 观观察和线路图对应起来， 并计算出经过时间.24时计时法与普通计 时法的相互转化；时间的简单计算.探索有关年的知识，:在教学年、月、日的有关了解平年、闰年；知识时，可让学生课前大量 搜集年历，并统计出来，让 学生自己观察，发现规律， 总结规律.了解每月的天数；学习日的相关知识；认识时间单位“季度” “世纪”.数与 代数丨小 数的 初步 认识对应 教材 第六早11. 能结合具体情景初 步认识小数，能读、会 写简单的小数；12. 能结合具体情景比 较两个一位

21、小数的大 小；13. 能运用数表述日常 生活中的一些事物，并 能进行交流.初步认识小数，学会 读写小数；在教学之前，可让学生到 超市、上场调查几样物品的 价格，或找“身边的小数”， 为课堂学习做准备；小数的意义对学生来说比 较抽象、不宜理解.教学中可 借助米尺、正方形纸，让学 生充分地分一分、涂一涂、 说一说，通过大量的操作、 观察、分析等活动，使学生 在充分感知的基础上，初步 理解一位小数、两位小数所 表示的意义；小数是分数的另一种表现 形式，如一位小数可以用分 母是10的分数表示.初步理解小数的意义；学习简单的小数的大 小比较.学习一位小数的加法；计算小数加减法关键对齐 小数点，两个小数相

22、减，整 数部分是0，必须落下来.学习一位小数的减法；借助生活实例，认识教学时，结合大量的生活空间 与图 形丨 对称对应教材 第二早14.通过观察、操作， 结合实例，初步感受、 认识轴对称图形.对称现象和轴对称图形实例，引导学生从中感知对 称现象；让学生通过画一画、剪一 剪、折一折等操作活动，认 识轴对称图形，了解其特 征；.注重引导学生对对称图 形特点的把握，判断一个图 形是否是轴对称图形.空间15. 结合实例认识面 积，体会并认识面积单 位平方厘米、平方分 米、平方米，能进行简 单的单位换算；16. 探索并掌握长方 形、正方形的面积公 式，会估计给定简单图 形的面积.理解面积的意义；结合具体情景，通过看一 看、摸一摸、估一估和直观 推理等活动理解面积的意 义；在认识常用的面积单位 时.通过观察、操作等活动体 会建立统一测量单位的重要 性，建立常用面积单位大小 的表象与图 形丨 长方 形和 正方 形