大学生学习压力

1、大学生学习压力【摘要】对于当今大学生学习动机复杂多样，急功近利，肤浅，浮躁 不注重夯实基础日益严重，体现了当今大学生面对社会上灯红绿酒，呼风唤雨，翻雨覆雨的经济或者政治生活无形中时对于其的崇尚给白 己增加的学习压力为了了解大学生学习压力。方法对200名大学生进行问卷调查，运用Eviews5.0对所得数据进行分析处理。结果(1)大 学生学习压力感受性七个维度由强到弱依次为：家庭期望、学习前景 压力、学业竞争压力、学习成效压力、学习气氛压力、课业负担压力、 学习条件压力及家庭期望压力；(2)在家庭期望压力感维度上，大一、 大三年级的大学生的得分显著高于大二学生(P0. 05) ; (3)女生在学

2、习前景压力，学业竞争压力、学习成效压力和学习气氛压力四个维度 上的得分均显著高于男生(P0. 05, P0. 01, P0. 001), (4)非独 生子女大学生在维度上的得分均显著高于独生子女大学生(P0. 05,P0. 01, P0. 001)1(5)除“学习气氛压力”夕卜，志存高远和悲观失 望型大学生在其余六个维度上的得分要显著高于安予现状型大学生 的得分(P0. 05, P0. 01, P0. 001) , (6)家庭条件较富裕的大学 生在各个维度上的得分均显著的低于家庭务件一般和较贫穷大学生(P0. 01, PWay ANOVA析，见表2。12W）5）地）nFottHoc_warnE

3、岫0.59im3.21(0,WIMM挪阳机力UOtO.53)狒（玖）2.SKJJ0)Hi111?判挪力295(5VIM)2.7仙出）源0J05UM 81)挪成）3,17(0.80)LSI0J5触姗力UK0.69161(0,55)IM)O.ilOJJ110(0. w捕伽）103(0.37)WOJOSum _MID11O)IMU21F DP表2显示，仅在家庭期望压力感维度上的得分存在显著性年级差异（F=4.32, P0. 05）,而在其，它维度上的得分均无显著差异。从多 重比较的分析显示：在家庭期望压力上，大一、大三年级的大学生的 得分显著高于大二学生（P0. 05）。2. 3大学生学习压力感的性

4、别差异比较我们对不同性别大学生的问卷得分进行了均值比较，见表3。3大帷帼醐的”神部”M诚但洌部mtmsfj学品物力学服加力物做劫融曲忘j物集件砌粮函男MU62fS?&邮2,112,99 -f0.630.86VI0,760.83女M3,30U1脾3威抑3点顺0,830.730J20.810JS-3.35*181T.储-押0.22-。,明-10P借O.OOP*侦即*0.此。附0.购挪城6从表3可以看出，女生的总体学习压力感要非常显著的高于男生(t=一3. 35, P0. 001),而且在学习前景压力、学业竞争压力、学习成 效压力以及学习气氛压力四个维度上，女生的得分均显著高于男生(P0.0

5、5, P0.01, P0. 001)。2. 4独生与非独生组大学生学习 压力感的差异比较非独生组大学生在总体学习压力感及其所有七个 维度上的得分均显著的高于独生组大学生的得分(P0. 05, P0. 01, P0. 001)。见表4。442. 5不同志向水平大学生学习压力感的差异比较通过对不同志向大 学生学习压力感问卷得分的F检验发现：大学生学习压力感存在显著 的志向类型差异(F=5 .18, P0. 01),主要表现在学习前景压力、学ftiflM2 JI-182U0IK2.39U23成iVI 0.90岫3OJO脾1.033.041242,823.03挪3.083山1顺0.83w。刷M354。

6、辨仍值-3J?-2. IS-3,1?m出-121 3 41PfiQ.0M*。 ， 如山0.0!?皿(W业竞争压力、学习成效压力、课业负担压力和学习条件压力五个维度 上(P0. 05, P0. 01, PrMKW)JJ1对3rIWi)UMJO州H2S112MIMIM02炉3rJ?*协(碗)祝)UM1)U5OJMUMO.TO濒剧U3o.oir1冲3!M2JKO.I5)IM)1?M挪节)W9!)151(9.57)WIS12一2. 6不同家庭条件大学生学习压力感的差异比较条件差异(F=23.476, P0.001),在其它七维度通过对不同家庭条件大学生 学习压力感问卷得分上，均存在显著的家庭条件差异(

7、尸o. 05, P的F检验发现：大学生学习压力感存在显著的家庭0. 01, Pv*3r1学州此力!, 21(1.03)皤。独）2L&9。，的2ip,13rt+mm5(511KOJ3)响0,0001?1M13lMi挪。剧3.02(0.65)112(0,73)19,936岫21MI31,M朝气疝力2阴（耐3）104(00)91)6,239?l 31IW172(0,73)9JI8W；!* 3l,w拜*临力2.5KLO6)11K0J3)1W.S3)5.5S70,004!1M,31WL知1 ! * 3!_事后的多重分析表明：家庭条件较富裕的大学生在各个维度上的得分 均显著的低于家庭条件一般和较贫

8、穷大学生的得分（P0 . 01 ,P0. 001）。3讨论通过对大学生学习压力感受程度的排序发现： 从学习压力感问卷各维 度得分的波动情况来看，不同个体对学习前景压力、学习气氛压力、 家庭期望压力的压力感受性差异较大。家庭期望是当代大学生最主要 的学习压力来源。中国的父母有着传统的“望子成龙、望女成凤”教 育思想，在孩子到大学后仍然要求孩子要好好学习， 争取有好的前途， 所以使大学生群体对来白家庭期望方面的压力感受最重；这也说明大多数大学生到大学后责任感得到了培养，意识到了白己对家庭的责 任，所以对家庭方面的压力比较敏感。学业前景成为当代大学生学习 方面的第二应激源说明了大学生群体对白己将来的

9、前途和命运非常 关注。在大学生学习压力的年级差异研究中，大一、大三年级的大学 生的家庭期望压力感得分显著高于大二学生的原因可能是：大一时父母担心孩子在新的较宽裕的学习环境中不能象高中一样抓紧学习，从而影响了发展；到大二时，考虑到孩子已经适应了大学的学习与生活， 所以会给孩子白己更多的发展空间， 不再提过多的要求；大三时学生 的就业压力会在无形中增大许多，父母也会因此而再次大力度强调学 习，使孩子产生家庭期望压力。至于在其它维度上的得分无显著差异 可能是学生的学科性质和学校的学习条件没有大的改变，所以在学习前景和学业竞争等方面的压力感不会有太大变化。女生在学习前景压 力感和学习成效压力感两个维度

10、上的得分均显著高于男生，说明女生比男生更看中学习的结果，在竞争中表显得更加积极，从而使他们在学业竞争压力和学习气氛压 力上的压力也比男生大。非独生子女大学生在各维度上的得分均高于 独生子女大学生，这可能是独生子女有着更宽裕的成长环境， 有着更 好的家庭条件，父母的关注也更多，所以各方面的压力并不像非独生 子女大学生那样强。本研究发现安于现状的大学生的学习压力感最 轻，悲观失望的大学生的学习压力感最重。 这是因为安于现状的大学 生在学习方面没有过多的追求，对学习的结果也不是很重视，所以对 因学习产生的压力不敏感，而悲观失望志向类型的大学生正是因为很 重视学习，而学习的结果又多次达不到期待的效果，

11、 所以压力感受很 大。这种感受在一定程度上比志存高远型的大学生更大。家庭条件较富裕的大学生在各个维度上的得分均显著的低于家庭条件一般和较 贫穷大学生的得分说明好的家庭条件可以为大学生提供更好的成长 与学习条件，父母更多的希望孩子能够健康成长， 对孩子的关心和呵 护更多，他们似乎并不用为前景担心什么， 所以在这样环境长大的大 学生并不能象家庭条件一般或贫穷的大学生一样体会到那么大的生 活学习压力。4结论通过本研究我们发现，大学生学习压力感受性由强到弱的七个维度依 次是：家庭期望压力、学习前景压力、学习条件压力、学习气氛压力、 学习成效压力、学业竞争压力、及课业负担压力；家庭期望压力感维 度上的得分存在显著性