九年级语文上册 第六单元之《囚绿记》教案 苏教版

1、囚绿记教案【教学目标】1、知识与能力 学习文中运用拟人、比喻、象征等手法，感受本文语言含蓄优美的特点。（重点） 把握文章感情线索，透过文章对绿的描写，理解文章的深刻主旨。（重点、难点）2、过程与方法学习从文章重点语句入手鉴赏写景状物的散文。 培养学生在合作和交流当中，进行品味和探究的学习习惯。3、情感态度与价值观领会本文的深刻内涵，树立民族自尊心和自信心，以及积极的生命价值观。【教学重难点】学习文中运用拟人、比喻、象征等手法，感受本文语言含蓄优美的特点。 把握文章感情线索，透过文章对绿的描写，理解文章的深刻主旨。【教具准备】 多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程

2、】一、引用评论，导入新课巴金在回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的散文囚绿记的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。今天这堂课就让我们一起走进陆蠡的散文代表作囚绿记。（板书 题目 作者）二、走进作者课前已经布置大家预习，下面就请大家把你们的预习成果展示出来，介绍一下我们并不熟悉的作者陆蠡。（学生自由发言）陆蠡（）现代散文家、翻译家，抗日烈士。散文集有海星竹刀囚绿记等，其特点是从琐细的生活情节中，挖掘耐人寻味的人生哲理，文笔凝

3、练、质朴、蕴藉而秀美。译著有罗亭鲁宾逊漂流记等。他也曾写过许多短篇小说，给人感觉总是“渴望着，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。陆蠡是一位对生活极为严肃认真的老实人。年月，被日本特务机关秘密杀害。临死时，他依然是保持着他那崇高的灵魂，我们看一段他与日敌的对话课件展示：日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。”“赞成南京伪政府么？”“不赞成？”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。可以说，正是这种民族的骨气，坚定的信念，使他的散文贮满着一种积极乐观的情绪。李健吾在陆蠡的散文一文中说：“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一

4、般的心。”PPT：生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心。李健吾三、品读文本刚才我们已与作者相识，走进作者，有助于我们更好地理解文本。下面我们就一起来品读课文。 文章的第一段非常的简单，一句话，同学们读一读 这句话作者交代了什么呢？（时间）事件发生的时间吧。那么接下来的两段交代了什么呢？很好，就是事件发生额地点，实际上就是陆蠡在回忆当年在北平住的那间屋子，是不是？ 那么，这间屋子是怎样的屋子啊？看文章的语句（在2、3、4自然段都有）他住的这间屋子可以说是非常简陋的，又潮湿、砖铺的，而且窗户还是朝东，夏天时候屋子更是特别炎热。我们看文章中还有一句话“这公寓里还有几间空屋子，我原有选

5、择的自由的”，明明可以选择，但他为什么偏偏选择了这间条件极差的屋子呢？而且作者自己还说“我是怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由。”那小小的理由是什么呢？（可提问学生 不提也可）没错，“我便是欢喜这片绿影才选定这间房间的。”因此，到这里，我们可以十分明显地看出作者对绿的喜爱，因此用两个字来概括这一部分，大家认为是什么？爱绿没错，作者既然如此“爱绿”，那么，在住进这间房间后，对于这片绿色，他又怎么表达自己的爱呢？我们看57自然段。那些写行动的句子，表现了他对绿的爱？（同学找）（我快活地坐在我的窗前。度过一个月，两个月 我天天望着窗口常青藤的生长）都找的很仔细全面，所以我们用两个字来概括

6、作者这一部分在干嘛？赏绿 观绿我们用“赏绿”来概括。我们现在重点看第7自然段，大家有没发现，作者在字里行间都透露出了对“绿”的浓浓的爱，作者已经在这里把绿当成了一个人，“看它伸开婆娑的摆舞。”显然绿已经成了作者的一个知己，这样笔下的物，便富有了人的气质和行动，这样使得文章更加的优美。这便是我们要学习的一种重要的手法。我们看第7自然段写这绿实在是太美了，作者已经在这里把绿当成了一个人，一个知己，富有了人的气质和行动。这么美的绿，以至于陆蠡生出了一种想法，那么他接下来干了件什么呢？没错，抓住它，囚住他，把它牵进屋子来这也就是文章题目所说的两个字囚绿“囚绿”这一部分，直到什么哪里结束啊？换言之，直到

7、什么时候，作者才把这绿色给放了？12自然段，直到他要南下去了，才放了这绿。所以13自然段，主要写的是作者“放绿”。最后一段，“我怀念着我的圆窗和绿友”，说明此时此刻作者正在干嘛？还是两个字？怀绿 念绿那么现在，我们就来整理下这篇文章的思路，也就是线索他先写了“爱绿”，再下来“赏绿”，“囚绿”，然后“放绿”，最后又“怀绿”-在理清文章的线索之后，我们再来看看，在课文中，作者是如何去描写这株常春藤，这些绿枝条？体现了它有什么特点？明确：伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；舒开折叠着的嫩叶；下雨时带着淅沥的声音，婆娑的摆舞；（柔弱）当绿枝条垂在案前时，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并

8、且比在外边长得更快（蓬勃）虽然被幽囚了，但它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着原来的方向；（向阳）由于离开阳光，它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病的孩子。尽管如此，这些绿枝条依然非常固执，（固执）正因为如此，作者在文中说它是永不屈服于黑暗的囚人。常春藤的特点:柔弱但却蓬勃、向阳、固执分析到这里，我们要问，作为一名爱国青年，陆蠡不惜笔墨描绘绿枝条的生命状态和性格特点，有没有更深层的原因？ 先请大家从课文中找出有关写作背景的语句。 明确：背景： 1、我住在北平的一家 公寓里。 2、卢沟桥事件发生了。 3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟

9、四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。的确，卢沟桥事件发生了，是文章的背景，既是作者活动的背景，也是绿叶生存的背景。正如了解作者有助于我们理解文章一样，明确写作背景也有助于我们更好的把握文本。课件展示：本文写于抗日战争爆发一年之后。当时，北京沦陷，作者移居上海。日本侵略者在中华大地上烧杀抢掠、无恶不作。打败日本侵略者，把他们赶出中国，争取民族的自由解放，已成为每个有良知的中国人共同的心声。面对敌人的入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真的就没“别有用心”吗？请大家结合作者的经历和体验以及当时的时代背景，联想思考一下，作者不惜笔墨描绘绿枝条的特点和命运有何言外

10、之意。全班讨论中明确：作者通过描绘绿枝条的生命状态和性格特点，让我们看到了绿枝条的命运与作者有某些相似之处，同处一室，同被囚禁，既体验到生的快乐，又感受到生的艰辛（类比）；同时当时的华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，作者描写绿枝条的性格特点，是想用这些绿来象征包括作者在内的广大人民坚贞不屈的民族气节和对自由光明的向往（象征）；而作者最后的怀绿，其实也是在怀念苦难中的北平人民（暗示）。课件展示：类比 作者 同处一室，同被囚禁怀念绿枝条象征 （苦难的人民）生的快乐，生的艰辛暗示 华北人民 坚贞不屈，向往光明四、练习续写一段话，锻炼写作能力 作者离开北平之时：把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。请你结合文意，接着这句话“用形象的语言描绘一下这一株被囚禁多日的常春藤重见阳光的情态”。 五、小结至此，我们从这篇写绿的散文中读出了深意。作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。当我们的生命之绿被囚住时,我们不能