激发低段小学生课外阅读兴趣的实践研究课题研究报告

1、激发低段小学生课外阅读兴趣的实践研究课题研究报告激发低段小学生课外阅读兴趣的实践研究课题研究报告激发低段小学生课外阅读兴趣的实践研究课题研究报告一、课题的提出：1 、刚接手一年级，我们发现学生的识字量有限，词汇有限，阅读存在障碍，孩子们畏难， 不喜欢课外阅读。突出表现为以下几方面的问题：阅读兴趣比较单一： 休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，如五花八门的卡通读本， 形形色色的 脑筋急转弯 充斥着孩子们的视野。与经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。课外阅读时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，在这些活动方式的冲击下，课外阅读

2、的时间变得越来越少，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于玩具、零食等方面的娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。2 、新课标要求：小学低段学生能选读自己喜欢的书；能把自己感兴趣的内容介绍给别人； 养成每天看书或读报的习惯， 阅读总量达到 5 万字左右。同时语文课程标准进一步明确强调了小学阶段应完成 145 万字的阅读量，并且积极倡导 沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源， 开展综合性学习活动， 增加学生语言实践的机会。为了实现新课标中低段学生的阅读目标， 帮助学生养成读好书、 爱读书的好习惯，培养学生的课外阅读兴趣，提高学生的课外阅读能力，我们

3、打算以激发低段小学生课外阅读兴趣的实践研究 为题进行一些尝试性研究。二、课题研究的主要过程：（一）调查学生课外阅读状况，了解阅读兴趣。在课题实施之前，我们对 94 名学生的课外阅读习惯及阅读基础进行了简单的调查，情况如下：1 、您认为孩子有能力阅读浅显的课外书籍吗？ 90%的孩子有能力阅读浅显的书籍。 10%的孩子存在阅读困难。2 、您觉得您的孩子对下列哪种活动更感兴趣？ 80%的家长觉得孩子对看电视感兴趣。 12%的家长觉得孩子对玩电脑感兴趣。 8%的家长觉得孩子对看书感兴趣。3 、您经常带孩子去书店买书吗？ 45%的家长经常带孩子去书店买书。 55%的家长偶尔带孩子去书店买书。4 、您给孩

4、子买书的原则是： 70%的家长是孩子喜欢就买。 20%的家长会和孩子一起商量买什么样的书。 10%的家长参考老师和有经验的人的意见。5 、您给孩子买的课外书主要是哪一方面的？ 80%的家长买学习辅导用书。 60%的家长买童话故事。 15%的家长买脑筋急转弯、漫画、笑话之类。 10%的家长买科学知识方面的（如十万个为什么等。5%的家长买文学名著。6 、您有意识地对孩子进行过课外阅读习惯的培养吗？ 20%的家长尝试过，有效果。 50%的家长尝试过，但孩子不配合。 30%的家长想尝试，但不知道怎样进行。7 、您经常督促孩子进行课外阅读吗？ 30%的家长经常督促； 60% 的家长偶尔提醒； 10%的家

5、长不去管他（她） 。8、您的孩子能安静下来看课外书吗？ 35%的孩子能； 40%的孩子偶尔能； 25%的孩子不能9、您的孩子最喜欢读什么样的书？ 20%的孩子喜欢注音汉字； 70%的孩子喜欢注音汉字为主，配一些图画； 10%的孩子喜欢图画为主，只有很少的文字的； 10%的孩子喜欢全是图画的；10、属于您的孩子自己的课外书有多少？60%的孩子 1 20 本（包括20 本）；20%的孩子 20 40 本（包括 40 本）；10%的孩子 40 本以上；11 、您在工作之余看书读报吗？ 25%的家长坚持每天看书读报； 60%的家长偶尔读过； 10%的家长没时间，很少读；5%的家长几乎不读；（其中统计的

6、人次有重复）从调查情况分析可以看出，他们除了看电视、玩游戏之外，缺乏主动学习，主动阅读的自觉性。 有部分学生的阅读还停留在完成老师和家长布置作业的层面上，兴趣不浓，态度也不够积极主动；很多学生的阅读量小，造成阅读困难。孩子在家中也缺乏阅读氛围。（二）创设阅读氛围，催生了阅读兴趣。1、营造家庭读书氛围。在第一册的第四主题单元家 中，安排了这样一项实践活动： 我家有个好习惯，晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也能跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。 我们以此实践活动为契机，号召家长为孩子创设优良的家庭读书环境， 做到为孩子选择一些可读性强的书； 每天陪孩子读一会儿书；

7、每晚为孩子讲一个名人小故事。这样，将家庭与学校教育有机结合，为学生建立起一个优良的阅读氛围。2 、营造书香氛围，激发学生 爱读书、读好书 的欲望，促使学生能够自主地阅读，把阅读做为生活中的一件趣事。（1）故事引趣：有的孩子虽然不愿读书，但却愿听故事，能从讲者的绘声绘色地讲述中了解情节， 认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象， 对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。我们抓住孩子的这一心理特点，利用午餐、午休时为孩子们播放经典故事磁带。如安徒生童话阿凡提木偶奇遇记我们还根据不同的学段经常为孩子们书目，如 365 夜儿歌安徒生童话窗边的小豆豆笑猫日记爱的教

8、育 同时，还开展了好书介绍会 ，让学生将自己喜欢的书介绍给同学们，让同学们一起来分享自己的快乐， 学生在介绍过程中讲得头头是道， 听的同学也兴趣十足，会后学生看书的劲头更足了。（2）季节牵趣：一年有四季，有无数的文人墨客用他们的诗词歌赋来美四季。不同的季节， 我们都让学生到大自然中去观赏美景。适时地牵引学生的兴趣， 问他们看到的景色怎么样？然后让学生去读描写相应季节的诗歌或文章等，然后开一个 （春、夏、秋、冬）朗诵会 。这样，就把学生的兴趣由 看 牵引到了 读、诵 。从学生朗诵过的春荷花秋菊梅花等古诗来看，学生对阅读有了浓厚的兴趣。此外，还利用许多传统的节日。如：国庆节、中秋节、端午节等，引导学生阅读相关的文章，诵读古诗词，去发展语言，提高智力，陶冶情操，培养学生的文字鉴赏力和健康的审美情趣。（3）行为示趣。课外