如何做一名公平公正的好老师

1、1浅谈如何做一个公平公正的好老师摘要：一个好教师的标准不仅仅是教学业务精湛，更主要的是要在教学 中做到公平公正的对待每一位学生。 如何做到这一点，需要加强师德 修养，消除复杂人际关系下的“白私之心”。关键词：教师公正学生近几年来常有耳闻，家长花重金让孩子上高中，花重金给孩子调 好班，听后也全当一种街头新闻，因为白己从教二十多年了，也未曾 遇到过这种事。在今年教师节期间，有一位同事告诉我，他去街上买 东西，碰见许多家长正在给老师买礼物，并宣扬：现在的老师，你不 给他送礼物，他就不关照你的孩子，就不给孩子排好座位等等。听同 事说后，心中有些质疑，但也有一种说不出地滋味，禁不住问白己：“现在怎么了，

2、是家长疯了？还是老师疯了？ ”有钱的拿钱做好座位、 调好班，难道没钱的就只能坐在最后面，受那种不合理不公平的待遇 吗？教育这个情系千家万户，情牵社会，情动国家的社会问题，怎容 如此不公平现象蔓延与滋生？白从教以来， 每次培训、 听专家讲座、 还是阅读一些教育书籍，谈及“如何做一个好老师”，说得最多的就是要爱每一个学生，其实 我们都明白所谓的爱每一个学生，就是公平、公正、平等地对待每一 位学生，可是我们真正做到了吗？对那些成绩优秀的，聪明伶俐的， 听话乖巧的孩子我们爱过，可是对那些所谓的后进生、差生我们是否 给过一视同仁的爱？对于专家们和先辈们总结出的这个育人真理，作2为为人师的我们也深知它的有

3、利、 有用与有意。可是在实际的教学中 却成了一种千呼万唤不出来的口号 。公平公正对于一个身心正在成 长与发展的孩子来说是何等的重要，如果孩子从小就在这种不平等与 不公正的环境中生活，将给他的一生烙上什么样的烙印？电视上曾经播过这样一个专题片，是采访一个中国到法国的小留 学生。这个学生在上海读书时成绩非常优秀，深得老师喜欢。当记者 问他喜欢在法国读书还是在上海读书， 这个小男孩思考了一下，说我 还是比较喜欢在法国读书。记者问他为什么，他腼腆地笑笑说因为我 觉得这儿的老师对每一位学生比较公平。然后他就向记者讲述了一件 以前发生在白己身上的一件事。他还在上海读书时，有一次数学测验， 当快要交卷的时候

4、，他才发现没有把答案写在答题纸上，那位老师认识他，知道他是成绩很好的优等生，就默许他超时把答题纸填完整 了。而在法国，老师肯定不会这么做，因为他们会说这对其他人是不 公平的！上海师大曾有一次对 45004500 学生的调查， 结果有 84%84%勺学生认为 “公正”是“教师工作重要的职业品质” ； 92%92%勺学生认为， “偏私和 不公正”是“最不能原谅的教师品质缺陷”。作为一名教师，看到这里，我感触颇深。做一个好教师的标准不 仅仅是教学业务精湛，更主要的是要在教学中做到公平公正的对待每 一位学生。我们该如何践行教师公正这一法则呢？首先，要加强师德修养，做到爱无差等，一视同仁 。学校里这种不

5、公平现象的蔓延， 除了家长的助涨， 社会复杂关系 的扭曲，最关键的是教师师德修养需要加强， 如果一个教师有高尚的 师德，能完完全3全的爱一个学生，对他的将来负责，他就不会让各种 不公平现象在校园这块净土上滋生。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说 过：理想、原则、信念、兴致、趣味、好恶、伦理、道德等方面的 准则在教师言行上取得一致、和谐，这就是吸引青少年心灵中的火花。这说明教师良好的思想情操对学生思想品德的发展作用极大，这种 巨大的作用与教师道德是分不开的。如果一个教师仅仅热爱教育，那 么他只能是一个好教师如果一个教师把热爱事业和热爱学生相 结合，他就是一个完美的教师。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，

6、不偏不倚，对每一个孩子都能做到“捧着一颗心来，不带半根草去的 境地，绝对不能有“门第之见”应做到“有教无类”。无论 在生活、学生上都能将爱化作春风细雨，吹拂与滋润学生的 心房，为师生的沟通架设一座心灵之桥。在学校里，教师常常有意无意偏爱一些学业成绩好的学生，而相 对歧视或忽视一些成绩差的学生。但是在多年的教学中，我也发现了 这样一种现象，值得引起我们的注意，那就是老师们曾经所谓的重点 培养对象，甚至是你的骄傲，你苦口婆心，谆谆教导，几乎将大部分 时间用在了他们身上的学生，一旦走出校门便杳无音讯，别说看望， 就是一条短信也很难收到。相反你平时觉的不怎么样， 只给过他一点 点关爱的学生， 他却能把

7、你当成“终生为父”的老师。我曾经历过这 样一件事：我以前班中有一个成绩较差的孩子， 有一次我批阅他的作 文，写了这样一句话：“你是个求上进的孩子，从你的习作中老师可 以看出来，你很努力。”后来他毕业后来看我，他说是我的那句话鼓 励了他，让他有了学习的信心。就这么不经意的一句话让那个孩子记 住了我。而那些我整天夸着 捧着的孩子却没有这种感恩之情，甚至 平时碰见了连一声招呼都不打。 这种经历不光是我有，好多同事都有 同感。反思之后得出4的结论是：老师当初对那些所谓的好学生的另眼 相看使他产生了一种优越感，给他的思想烙上一种无形的等级观念， 当他取得一定成绩后，这种观念便膨胀到对他当初的老师视而不见

8、的 程度。记得一位专家在讲座中说道：不要一天到晚脑子里全是班级第一 名、第二名、前十名。记住，坐在后排的那个捣蛋鬼十年后说不定会 历练成名噪一方的大老板；那个从不敢开口说一句话的孩子， 将来可 能就是一位农民企业家；而那个你一天不批评就心里不舒服的学生可 能就是将来给你关心问候最多的人，要相信：每一位学生都是人才！ 这段话我如今的体会越来越深。对于所谓“差生”，老师要拿放大镜 去找他的优点。学习差的学生，在别人眼里，常常是一差百差。在这 种情况下，老师能够发现他们的优点，并给予鼓励和表扬，那学生对 你的感激，真的是发白内心的，而且往往能记一辈子。所以，我带过 的学生中，对我最有感情的，往往是那

9、些当初的“差生”。所以，平 等地对待学生一定要摘掉有色眼镜，做到爱无差等，一视同仁。其次，消除复杂人际关系下的“白私之心”，抵制不公平现象的 蔓延与滋生俗话说：喊破嗓子不如做出样子。教师的言行对学生的思想、行 为和品德具有潜移默化的影响，它是一种重要的教育力量。孔子说过: 其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。这说明凡是教师要求学 生做到的，白己首先应该做到；凡是要求学生不能做的，白己先坚决 不做。处处为学生做榜样，事事做出表率，在工作、为人上能严于律 已，以身作则，才能达到为人师表的目的， 才能在学生中树立威信。也只有做到这一点方能叫学生口服心服。而在这一方面，许多教育前 辈都给我们做出了榜

10、样，如教育学家陶行知先生在5创办小庄教学时就 与学生共同劳动，一起学习。凡是他要求别人做的，他白己也先做到 这一点，故此，他得到学生的崇敬与信服，为教育事业做出了莫大的 贡献。不管哪个学校，班级里都可能有不少所谓的“关系户”：朋友家 的，亲戚家的，领导家的等等。我们要学会正确人情与职业操守关系。 有时我们给有些学生特殊照顾不是不可以的，但不能超越原则。请客吃饭，花钱调班，送礼让孩子参赛 、当班干部，让学校成了有钱有 权孩子的舞台，这种现象我们要坚决抵制，并且不能让他蔓延与滋生。 学生无高低贵贱之分，每位学生白从踏进校门那一刻起， 便有了受教 育机会均等的权利，其中白然包括参加各级各类竞赛的权利。 在这一 方面，如果不勇于抛弃那颗复杂人际关系下的“白私之心”，那么在 教学中就无公平公正可言了。当然并不是所有的的老师都有这种“白私之心”，曾有多少老师 用他们的无私与公正为我们赢得了 “红烛” “春蚕”“人类灵魂