《我们的呼吸》教学设计

1、我们的呼吸教学设计一 . 教学内容与方法梳理本课是青岛出版社五年级下册“认识自己”中的第三课。 是在“人每时每刻都要呼吸， 呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上， 引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、 测量肺活量等实践活动， 了解呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。 拓展活动与准备活动遥相呼应 , 做到前有伏笔 , 后又发展 .二 . 学情分析学生已经有了一定的科学探究的经历和科学学习基础， 也积累了一些简单的科学探究的方法。 “呼吸”是我们每个人都要进行的身体活动， 学生对此有一定的了解， 对空气也已经有了一定的认识， 但学生还没有

2、系统地认识到呼吸的过程以及呼吸的作用三 . 教学目标1 、通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用。2 、培养学生的观察能力 和动手操作能力 .3 、向学生进行呼吸卫生教育，使学生知道呼吸卫生的基本要求。4、了解环境污染与健康的关系, 引导学生关爱生活、珍爱生命.四. 教学重难点1 . 使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换2 了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程, 知道常见呼吸系统疾病的产生和预防 .五 . 教学准备1 . 分组实验材料：说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验用石灰水（水槽、水、广

3、口瓶、胶塞、胶管、玻璃片、火柴、玻璃管2 、挂图或投影片：人的呼吸器官。七、教学过程一 、游戏引入:1. 拿出一张纸条, 深吸一口气, 然后均匀的吹向纸条, 看谁的纸条飘动时间最长 .学生活动 , 谈感受。2. 我们时时刻刻都在呼吸, 假如我们不呼吸会怎样?学生试着憋气,（ 注意时间不能太长）刚才什么感觉?如果接着憋下去, 会怎样 ?学生谈感受3. 教师小结 . 我们的呼吸意味着生命的存在. 没有呼吸就没有生命 .二 . 探究新知1、实验：检验呼出的气体中气体成分含量的变化。（1） 分组实验，先推测呼出和吸入的气体有什么区别?交流.指导学生实验。实验 1：每组桌上都有一个用广口瓶、直玻璃管，瓶

4、里装着澄清的石灰水。请每组同学通过玻璃管向瓶中吹气，大家观察石灰水有没有变化？（ 2）学生分组实验。（ 3）汇报实验结果。（ 4）讨论：呼气时，石灰水变混，说明了什么？（ 5）结论：人呼出的气体中含有二氧化碳。实验2：请每组同学取一个集气瓶，往里面呼入气体，用玻璃片将瓶口盖严，其他同学将燃烧的火柴慢慢地伸入集气瓶， 观察有什么现象发生。 想一想， 这说明了什么？（ 2）学生分组实验。（ 3）汇报实验结果。（ 4）讨论：火柴灭了说明了什么？（ 5）结论：呼出的气体比吸进的气体含氧气少。2、汇报实验结果，师生小结： 实验说明， 人呼出的气体中氧气含量很少， 所以燃着的火柴会熄灭。将澄清的石灰水倒入

5、袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。人体只有连续不断地得到充足的氧气， “生命之火”才能旺盛，才能源源不断地供给人体活动所需的能量。三、认识保护呼吸系统1 、指导学生认识人的呼吸器官（ 1 ）谈话：你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的哪个部位？（ 2 ）出示人的呼吸器官图。（ 3 ）讲述：对照人的呼吸器官图说说，人有哪些呼吸器官？（ 4 ）学生观察、汇报。（ 5 ）讲解：出示图人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。鼻、咽、喉在人的头部。气管在人的胸腔内， 表面呈一环一环的， 很有弹性。 气管从上往下不

6、断分支，成为支气管和很多小支气管， 像树枝一样。 肺在胸腔内， 有两个一一左肺和有肺。肺很有弹性，由很多很多小肺泡构成。肺泡内是空的，与小支气管相通，可以容纳气体，表面包着很多很细的血管。2、我们身体的哪些器官参与呼吸呢？3、呼吸的路线是怎样的？（出示课件）解说。认识呼吸系统。4、保护呼吸系统，我们需要做些什么呢？5、向学生进行呼吸的卫生教育. 课件展示环境污染与呼吸道疾病的关系 .6、看了这些 , 你想说什么?交流自己的看法和建议.7、教师小结. 为了我们的呼吸器官的健康, 我们必须做到以下几点 .（ 课件出示 ）四 课后实践活动：1 .测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是

7、不同的。2 .我们这里有许多矿山工厂，调查你家附近的空气质量，并且查阅资料进行 分析，探究大气污染对呼吸器官的影响.写出调查报告.八.教学评价我们的呼吸 这一课充分体现了书本知识与生活实践相结合这一主题 .所以在教 学过程中，就要做到既以教材为本，又不拘泥于教材，跃出课本，拓宽视野，结合教 材及时组织学生亲历活动，并为其施展才能创造条件.亲身观察、动手操作时科学 教学的灵魂.拓展探究是课堂教学内容的扩展和延伸.课堂教学和课外探究紧密 结合起来，使之互相促进，从而更好地促进学生应用所学知识改善生活的意识 . 九、设计特色在教学过程中，我采取多种手段，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习 的主人.特别注重了学生的观察能力