提高农村小学生数学语言表达能力的浅析-文档资料

1、提高农村小学生数学语言表达能力的浅析农村的小学生大部分来自山区， 由于环境的差异， 平时交流不多，知识面狭窄，胆小、害羞等，一般就怕跟别人交流，加之一些老师上课表情严肃性， 教学时只重视题目知识的结果， 而轻视知识语言表达过程， 很多学生的数学语言表达能力受到严重的影响。久而久之都形成一种不敢说、 不会说、不知怎么说的状态，即便老师准备了巧妙的教学设计， 结果教学效果也大打折扣， 提高数学语言表达能力成了农村小学数学教学的重要课题。 下面针对农村小学生数学语言表达能力的培养谈几点我个人的看法。一、激发学生的兴趣，让他们想说小学数学语言很抽象， 需要较高的逻辑思维能力来理解， 枯燥无味是学生学习

2、数学语言的拦路虎。 要提高小学生数学语言表达能力，激发学生的兴趣让他们想说是关键。 根据农村小学各年级阶段学生的年龄特征及教材内容安排的特点， 找准贴近生活且富有兴趣的数学内容，做到精讲多练有，抓住数学语言的特点，大做文章， 来激发学生学习数学语言表达能力欲望。 在学生感到有趣味的同时体验数学的价值， 理解学习数学的重要性， 学习兴趣推动学习的价值观，理解学习数学的重要性来提高学习的兴趣。二、鼓励培养学生，让他们敢说在实际教学中，有相当部分学生上课回答问题是想说而不“敢”说，特别是农村小学的孩子，胆小、怕错，怕埃批评、嘲笑，培养学生“敢”说也有学问。首先，要鼓励学生“敢”说。教学中给学生留下和

3、蔼可亲、平易近人的印象，与学生交朋友，消除对老师恐惧感，树立“不怕错说就怕不说”的观念。其次，对学生数学语言表达要科学、 合理的评价。 对优生人的正确回答给予肯定，那在情理之中，更值得重视的是胆小的中、下游学生的答案评价， 哪怕是其中只有一小点正确都要高度的肯定， 增加的学生自信心。 老师不要总是要求学生的答案完全正确吻合， 只要不产生歧义可采用弹性评价， 提高学生正确答案的概率， 以便保证使学生在课堂上“敢”说。三是树立班级集体观念荣誉感。班级是一个有机整体， 每个学生都是其中的一份子， 无论是谁说错就是我们自己说错了， 嘲笑他人就是嘲笑自己， 这样既培养了学生集体荣誉，更增加了“敢”说信心

4、。三、领悟数学语言的精妙，让学生能说数学语言的精妙在准确、 严密、简明。数学语言表达要准确，所谓准确不是一字不漏机械背诵，而是理解其内涵、要领、根据，可用自己的语言语气说出其意思。首先是计算能力的培养，计算是小学数学的基础， 让学生在充分理解算理的基础上掌握法则，而不是只看答案，学生能有条理，有根据，前后连贯地叙述计算的算理和过程，用自己语言表达出来，计算能力、语言的表达能力同步提高。 学生数学语言表达是否准确严密，是学生对概念本质的理解程度的体现。 教学各个知识概念时， 用不同的方法、方式进行辨析让学生领会其要领， 根据各种方法的比较， 让学生感受概念教学中语言表达要严谨、准确性。数学语言严

5、密、精简性在应用题教学中最能体现， 有些学生会解题， 却不能说出个所以然，难以用精炼的语言有序地表达自己的思维过程。 针对现状就是要从语言训练入手，按一定的逻辑、规律来表述，精心引导学生用简明、 精炼的词语表述应用题的解题思路， 有条理分析应用题的过程， 让学生日积月累地学会有条理地说， 通过反复训练就会把这个分析过程用连贯而完整的话语表达出来， 长期以往坚持让学生口述分析过程， 逐步就会流利地表达出应用题的解题思路，既训练了学生思维能力，也提高学生的分析能力。四、坚持各种方式、持之以恒让学生常说在教学中，课堂上让学生说或说多了是否浪费时间， 影响教学进程，是我们教师常争议的课题，其实不然。数

6、学活动中，教师的确不能讲得太多， 更不能满堂灌， 不能完全按自己的思路将解决问题的办法告诉学生， 教师应采取各种形式， 给每个学生提供说话的机会。 如：小组讨论， 同桌交流都是常用的方式， 简单、方便易操作，是课堂中学生发表见解，培养语言能力的好方法；看图说话表述图意对学生进行数学语言的训练，培养学生想象、分析能力；边做边说把动手操作，动脑理解，动口表达有机地结合起来；课堂学生总结，本节课学了什么，懂得了什么，清晰地回忆了本课的要点，提高学生综合概括能力。此外，数学语言能力培养应从一年级开始，结合教学内容，有目的、有计划、有意识地进行说话训练。低年级要求先想后说，用完整句子表达；中年级要求有条理、 连贯地表达思维过程； 高年级要求运用数学语言准确，简练有根据地进行表述。总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务， 不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，需要在时间上下工夫，教师在教学中要把握时机， 适时为