信息化教学设计案例物理

1、精品文档信息化教学设计案例教学题目电磁感应所属学科物理学时安排1 1 学时年级1414 物理(通用 类)；所选教材1.1.高等教育出版社，周绍敏主编电工基础一、学习目标与任务1 1 学习目标描述(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)知识与技能：(1) 知道什么是电磁感应现象。(2) 能根据实验演示现象归纳产生感应电流的条件。(3 3 )会运用产生感应电流的条件和右手疋则判断具体头例中有无感应电流。 过程与方法：(1) 体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法。(2) 通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、 概括能力等。(3) 引入数字化教学资源辅助完

2、成教学，培养学生的现代化信息获取能力 情感态度与价值观：(1 1)通过学习电磁感应现象的发现历程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。(2 2 )通过探究习得产生“磁生电”的条件，养成探究物理规律和利用多种数字化资源获取信息的 良好习惯，提高自身的素养。(3) 通过对物理学中简洁美的介绍赏析，培养学生欣赏物理学中美的情怀2 2 学习内容与学习任务说明(学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点 的分析)学习内容：(1)什么是电磁感应(2)产生感应电流的条件是什么(3)右手定则学习要求：(1 1 )明确本课的学习目标。(2 2)联系所学知识和技能，掌握明信片制作方法及技

3、巧，提高审美观点和操作能力。3 3问题设计(能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题)为什么导体、磁体的运动都会产生感应电流？二、学习者特征分析(说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等)学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但是受思维能力，空间想象能力的限制，对这一知识的掌握还不够，高中的学生在思维能力和空间想象能力方面都较之 初中学生有了很大的提高与发展，对复杂问题的分析和处理能力更强，因此可以在原有知识的基础上，引导学生利用数字化教育资源展开探究学习，通过探究实验和数字化演示实验、产生问题、协作交流 等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件，从本质

4、上理解“磁能生电”这一知识点。精品文档三、信息化教学过程设计教学环节教师活动设计学生活动设计设计意图信息化教学方法、新课引入、进行新课（一）概念（一）实验探究考勤学生【演示 1 1】暂时关 闭电教室的窗帘。 演示生活中的普 通手电筒和手压 式手电筒发光。【提问】手压式手 电筒没有电池，但 能够发光，它的电 是从哪来的？ 要解决这个问题， 我们需要学习新的一节：电磁感应 现象。【提问】什么是电 磁感应现象？什 么是感应电流？【演示 2 2】引导学 生观察如图所示 实验现象结合学生讨论结 果，由学生利用实 验设备完成【演示 3 3】PF H观察思考手压式 手电筒没有电池, 为什能够发光？发散思考并

5、回答教师提冋。通过查阅教材，回 答教师提问观察并描述【演示 2 2】的实验现象【小组讨论】思考利用现有实验设 备,如何能够产生 电流。观察、记录并描述实验现象引入新课激发学生的学习兴趣明确学习目 标设置学生学习疑问点， 引 导学生展开 思考。引导学生对 比分析不同 实验现象。用网络教室清 点学生人数。利用投影放大 实验现象，便于 学生观察。课件呈现概念投影实验现象学件记录实验结果投影实验现象学件记录实验结果精品文档精品文档（二）实验分析（三）拓展探究（四）右手定则三、小结由利用实验设备完成【演示 4 4】引导学生思考：利 用列出的实验设 备，还设计出别的 实验情境，产生感 应电流吗？ 结合学生

6、回答，引 导学生完成【演示 5 5】【探究 1 1】启发学 生思考为什么在 实验演示 1 1 中无感 应电流产生，在实 验演示 2 2、3 3、4 4、5 5 中却会有感应电流产生？【探究 2 2】结合学 生回答演示试验 中的研究对象都 是“运动的”的结 论，继续启发学生 思考是否都是导分组讨论实验设计情况。引导学生描述实验设计思路和实验现象。观察记录实验现象。分组讨论实验演示 2 2、3 3、4 4、5 5 的共同特点分组讨论“运动”物体全部是导体吗？引导学生深 入分析不同 实验现象。培养学生的 探究能力和 创新能力培养学生的 科学素养和 信息化素养。引导学生带 有思考和解 决办法展开 探究

7、。投影实验现象 学件记录实验 结果利用课件展示 学生可选择的 实验设备。投影实验现象 学件记录实验 结果观看实验演示 视频资料，进行 对比分析。继续回顾实验 演示， 进行对比 分析。精品文档精品文档体在运动？【探究 3 3】引导学 生分析：为什么导 体、磁体的运动都 会产生感应电 流？总结、概括学生的 探究结果，引导学 生自主形成探究 结论：不论用什么 方法，只要穿过闭 合导体回路的磁 通量发生变化，回路中就有感应电 流产生。将全班学生分成 两个大组，接受不 同的探究任务，分 别分析两个实验 的结果。匚 6指导学生借助视 频资料，文具和学 件进行小组讨论。激发学生好 奇心和自信 心，增强学习

8、动力。阐述讨论结果。渗透学法指归纳各小组探究导，深入开展结果，积极形成探探究分析。究结论。总结得出产 生感应电流 的条件。观看课件，各小组通过拓展探领取学习任务，展究 1 1，体会法开分析讨论。拉第发现电 磁感应现象 的过程。通过拓展探 究2 2,增强学 生的知识应 用能力。引导学生使用 学件，展开探 究。课件呈现学生 的探究结果利用教学课件,扩充教学内容。圈引导学生利用互 联网查找关于“右 手定则”的定义和 信息带领学生分层次 完成习题训练1 1、归纳总结本节结合导学课件，查 阅资料。分组完成课件中 的习题。利用课件，记录本 节课学习要点。引导学生应 用知识。培养 学生的信息应用能力归纳本节课 学习要点。结合导学课件 提示，登录互联 网，查阅。播放课件精品文档精品文档课的学习要点2 2、 引导学生完成 学习评价3 3、 教师对于学生 的学习情况进行 评价。4 4、 引导学生登录 教师博客、微博反 馈学习情况。5 5、作业评价学习情况记录作业内