提高教师素质指导自主探究-精选教育文档

1、提高教师素质指导自主探究自主探究学习 , 是学生在教师的引导下, 自觉主动地进行探索学习的活动。 是学生通过观察事物, 发现问题和提出问题, 学习和摹仿科学研究的方法来研究和解决问题, 从而认识、理解、掌握科学认识方法 , 获取科学知识 , 培养科学态度 , 科学精神 , 科学学习和科学应用能力的过程。根据这一特点, 科学教师应如何应自主探究学习 , 提高自身教学素质, 对学生进行科学教育呢?就这个问题 , 谈几点自己的认识:1 实现角色转变 , 自我提升科学探究是学生与“有结构的材料”相互作用 , 进行自主探究的过程。在这个过程中教师应做些什么 ?在教学中应扮演什么样的角色 ?这是每个科学教

2、师首先应考虑的问题。 20 世纪以来 , 尤其是进入了 21 世纪 , 科学的发展正以前所未有的速度带着人类不断向更加文明的方向前进 , 这意味着社会对教师期待更高 , 要求更严。在这学习化的社会里 , 教师应该即是组织学生学习这一幕戏的导演 , 更应该是戏中的一个角色 , 教师和学生之间的一种新的关系是 , 从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。教师不再是单纯传授知识 , 而帮助学生去发现、 组织、管理知识 , 引导他们而非塑造他们。 因为每个教师的角色是多元的即是教育者又是教练 , 还是一个探索者。教育首先是教育者, 教师在教学过程中要全身心投入, 用自己对大自然的爱 , 对科学的爱

3、, 对学生言传身教 , 用自己的满腔热情去点燃每一个学生的求知欲望 , 用自己的智慧激发学生的智慧 , 用自己的思路启迪学生的思路 , 用自己的意志调节学生的意志 , 用自己科学研究的个性影响学生研究的个性 每堂课都用他自己的心灵去追求师生间的心心相应。 使课堂进入一个相容而微妙的世界。做为“教练”教师必须成为多面手 , 学生对世界 , 学生对世界、物质和生命的认识是一个整体 , 要求教师为陪伴学生构建知识和技能的体系而精心选择“有结构的材料” , 把国家中学生课程标准规定的教学内容与周边的自然环境与学生日常生活经验结合起来 , 并融化为富有情趣的仿真探索 , 编导成富有情节的故事和游戏与学生

4、一起真的“搞科学”。做为一名探索者 , 教师要与学生一起寻找答案。从这个观点看, 在探究过程中要让学生自己提出问题 , 进行假设建立模型 , 在他们的探索过程中 , 给予帮助和引导 , 而不是简单地传授系统知识。只要有乐趣 , 学生就会在强烈的好奇心和高度的灵敏性。当老师面对一个自己无法回答的问题 , 除了轻松地说“我不知道外” , 还应该再加上一句“让我们一起寻找答案”。老师面对未知领域 , 要引导被好奇心所激发的学生一起研究 , 共同探索 , 共同享受发现的快乐。2 投身教学研究 , 提高科研素质作为发现迅猛 , 知识爆炸的现代社会中的一个合格教师 , 不仅应该是一名教育者 , 而且还应该

5、是一名教育研究者 , 因为 , “自主探究学习”是一种“开放式的教学形式” , 要求教师根据学生创造性学习的需要 , 为学生学习提供“开放的教学内容”、“开放的教学材料”、 “开放的教学空间”、 “开放的教学时间”等等。教学中的培养目标从“知识中心”走向“能力中心”。它要求改革传统的“教师本位”和“以本为本”的不良现象 , 这就要求教师不断学习现代教育理论 , 树立现代教育理念 , 改进教法 , 创设最佳教学情境 , 营造和谐、民主的教学氛围 , 指导学法 , 使学生沿着“要学乐学会学”的方向发展。因此 , 教师要在日常教学工作的同时 , 应保持一种“研究者的姿态” , 在教学实践的基础上 ,

6、 搞好科研 , 以科研 , 促进教学工作。3 重视教具研究和实验的设计和改进从当今世界教育改革的潮流中 , 可以看到这样一种现象 , 无论是发达国家还是发展中国家, 都对教师自行设计和制作的教具以及低成本实验十分重视, 重视自制教具也是我国教育的传统之一。为了适应自主探究的要求, 要求广大教师发扬创新精神, 挖掘自制教具及其实验的兴趣因素, 创设实验条件 , 设计实验方案 , 改进实验方法 , 激发学生的学习动机, 拓宽感知渠道 , 利用小型实验进行思维训练等。利用塑料盒代替烧瓶做气体热胀冷缩实验; 用饮料瓶代替试管 , 用橡皮泥代替塞子, 做根的吸收实验等。 在教学中都取得了好的效果。 这一

7、科研活动 , 即能起到言传身教的作用,又能培养学生科学的态度和创新的意识。4 掌握现代教育技术, 开发利用教学软件现代教育技术用于课堂教学, 为全面提高学生素质发挥了强有力的作用 , 它声、图、文并茂 , 使教学过程变得生动活泼。科学课在指导学生自主探究过程中恰当使用现代教育技术, 可以激趣、解难、强能、增智 , 通过引导学生发现问题, 探究问题来获得知识 , 培养能力 , 构造起新型的课堂教学模式。例如 : 教学环境的污染与保护 时, 教师通过多媒体课件展示山明水秀的自然风光 , 与人污染造成的水域污染以及乱砍伐树森, 沙尘暴等现象 , 进行对比 , 展开讨论 , 唤起学生热爱大自然的情感

8、, 增强保护大自然的意识 , 再如 : 展示人体内部构造 , 帮助学生观察探究等。现代教育技术环境为老师提供了施展才华的舞台, 也向广大老师提出了更高的要求。提高现代教育技术水平 , 也已纳入教师教学素质之中 , 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确提出 : “有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育” , “中小学专任教师以及师范学校生都要接受计算机基础知识和技术能培训”。 在现代教育技术迅猛发展的环境下 , 教师必须通过参加各级各类现代教育技术培训 , 使信息技术这一专业信息技术人员手中的“专利” , 变成自己和学生手中的“武器”。只有这样 , 教师才能利用现代教育技术更好地引导学生的探究活动。5 教师要有教育机智教育机智是一种善于根据情况变化创造性地进行教育的才能, 俄国教育家乌申斯基曾说 : “不论教育者 , 怎样地研究了教育学理论 , 如果他没有教育机智 , 他就不能成为一个优秀的教育实践者 ”这是因为教师的劳动是一种复杂而有创造性的劳动。在学生的自主探究活动中 , 学生学习兴趣高涨 , 思维活跃 , 教育教学情境瞬息万变 ,