《探究串、并联电路电压的规律》说课稿

1、探究串、并联电路电压的规律说课稿【说教材】一、本节课在教材中的地位与作用。“探究串、并联电路的规律”是义务教育课程标准实验教科书物 理教科 版九年级上册第四章第二节第二课时的内容，这节课在本章及整个电学部分具有重 要的地位。木节课是学生在学习电路，电压等概念的基础上进行，他也是进一步学 习电学其它物理知识（如.电阻，电功）的基 础。是掌握电学中的物理规律（如.欧 姆定律等）认识电学中的物理现象 必不可缺少的知识。木节课的学生探究实验一一 “用电压表测电路电压”是电学中最基础的技能之一。实验中关于串、并联电压的 规律是进行电路分析的基本根据。可见本节在整个电学中处于基础地位。根据新课标标准及教育

2、新理念结合当前学生的心理特点。以及现有的知识水 平。通过课本的学习来实现以下教学目标。二、教学目标1 .知识与技能学会正确将电压表接入串、并联待测电路，并能画出相应的电路图。学会正确使用电压表测量串联电路和并联电路的电压。会分析实验数据，归纳总结出串联电路和并联电路各自电压的规律。2 .过程与方法在探究串、并联电路的电压规律的过程中，体验科学探究的方法，科学探究的 步骤。3 .情感状态与价值观明确探究目的，专心实验。由分析实验的数据得出结论，使学生在实验中培养实事求是。尊重自然的科学态度，体会交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦。三、教学的重点和难点重点：实验探究串、并联电路中电压的规律。难点

3、：1.指导学生在探究过程中认真观察；2 .分析数据，得出结论。【学情分析】学习木节课的学生己具备了，电路的连接、电流、电压、电流表的正确连接的 知识。物理思想己经有了一定的基础，但他们的思维还是以形象思维为基本思维方 式，喜欢动手动脑对直观的内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思 维过程。本节课从现象入手。得出简单的结 论，以便学生掌握。【说教法】根据新课程基础理念“注重科学探究，提倡学生学习方式多样化”充分体现教 师的主导作用和学生的主体作用。使教学过程真正成为学生的学习过程。既能学到 知识，又培养学生的探究能力和协作精神。木节课采用通过创设情境一一提出问题 一一猜想假设一一设计实

4、验一一进行实验一一分析论证一一评估交流，经过七个环 节，学生能在自主探究的过程中，获得知识和技能，深刻理解并掌握课堂知识。教 师引导学生自己设计实验。通过师生互动或学生互动。让学生自己明确实验步骤， 并画出相应的电路图。【说学法】以探究学习为主的活动是学生学习的主要途径。在学法指导上采取自主探究 与小组合作的方法。这样可以充分创设机会让学生主动地活动，主动提出自己的想法，分享他人的智慧。体验到成功的喜悦。本节课学习方法指导主要是教给“三会”。会涉及试验，会用实验进 行探 究，会分析数据总结找出规律。【说教学过程】创设情景：教师做演示实验：LI L2要求：用不同规格的小灯泡，& Q ,学

5、生认真观察，会发现两个灯泡的亮度有很大I 的差异1II提出问题：，这是一个什么电路？，它们亮度不同？电流有什么特点？串联、并联电路各点间电压的关系思考：串联、并联电路中的电压有什么样的关系？提出问题：（学生画出电路图，以及怎么连接电压表）两个灯泡串联后接在电源两端，AB之间、BC之间、AC之间的电压可 能有什 么关系？两个灯泡并联后接在电源两端，AB之间、CD之间、EF之间的电压可 能有什 么关系？(电势来分猜想假设：(1)可能三个电压相等；(2)可能AB之间电压最大；3 3) 可能AC之间电压最大；(4)可能BC之间电压最大。设计实验：以小组为形式，小组内思考出实验1 选择器材(电源灯泡电压

6、表等名称和数量)2 .画出相应的电路图进行实验: 随机抽一个小组上台做演示实验（其中一个同学画电路图和记录实验 数据，其余同学动手操作实验）注意事项：连接电路时，开关断开，连完电路，必须检查无误后，方 可实 验；注意观察学生的实验进程，指导正确连接电路，规范使用电压表，及时纠正 错误的操作；记录实验数据间电压1 VBC间电压/V4c阿电JE/V第一次测童第二北测量为了得到普遍规律，要求学生多次侧量，并使用不同的灯泡。出示视频（串、并联电路的电压规律），让全班同学都知道这个实验的实验 步骤和实验结论。分析和论证：结论：串联电路的总电压等于各部分电路两端的电压之和。表达式为U二U1+U2并联电路两端的电压与各支路两端的电压相等。表达式：U二U1=U2. 评估交流：1 .实验设计有没有不合理