《掌声》教案完美版1

1、学声教,部编版1、25掌声;教学设计【教学目标】知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品味，读懂课文内容。过程与方法：通过词语理解句子，通过句子体悟情感，感悟掌声内涵。情感态度与价值观：懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人，特别是身处困境的人何时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。-【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教教学难点】通过句子体悟情感，感悟掌声的内涵。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .识记本课生字、词语。2 .了解本课的主要内容，了解英子在掌声前后的变化。【教学过程】 一、板书课题 ,设疑导入。

2、板书课题 ,学生齐读。同学们读得真好,老师给大家鼓掌。掌声得用手拍出来,所以“掌”字是手字底。书写“掌”时应该注意什么呢?(上半部分写得扁一些,宽一些 ,下面部分要舒展伸出手来鼓掌,将手伸直。 )读了课题 ,你的脑海里会产生什么问题呢 ?预设:掌声这篇课文讲的是什么故事?课文为什么以“掌声”为题目 ?我们为什么要学这篇课文?同学们提出问题了 ,我们认真去读课文,一定能解决问题。设计意图 :出示课题 ,让学生提出问题,激发学生的阅读兴趣,带着自己的问题去阅读课文。二、初读感知 ,疏通字词。1 .幻灯片出示初读要求,学生独立完成。(1)用自己喜欢的方式,正确、流利地朗读课文。(2)把本文要求会认的

3、、会写的字和词语画出来,多读几遍,读准确。画出不懂的词语 ,并猜猜它的意思。(3)想一想,本文写了什么?(4)独立解决刚才提出的问题。2 . 我来考考大家刚才读得怎么样。瞧!词语来了,快和它们打声招呼吧!出示:生过病落下了残疾姿势因为她生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。哪个字的音特别要注意?出示多音字：产（角落）（下落）落心。（落卜了残疾）（落下了病根由丢三落四）提示：“姿势”的“姿”是平舌音 ，“势”是翘舌音。出示:调来情况老师是刚调来的，还不知道英子的情况。这个句子中哪个字的读音需要注意 ？ “调”在这里读什么呢 ？出木:rdiao （调来）（调动）调*ItiOo （调

4、解）（调和）指名读一一齐读下面还有一些词语，谁来读一读？出示:全班投向热烈讲述普通忧郁联欢会默默地勇气齐读,用洪亮的声音给自己加油。设计意图：先列出带有多音字的词语，再放回句子中，帮助学生理解记忆。三、前后对照，感受英子的变化。1. 同学们，课文中的掌声是送给谁的 ？（板书:英子）英子给你留下了怎样的印象 ？2. 提问：从课文第一自然段中你看到了一个怎样的英子？学生自由朗读后交流：自卑、忧郁、不快乐，孤独（板书：自卑 忧郁）3. 同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢 ？预设：“默默地”。出示句子:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。（大屏幕显示红色“默默地”）刚才同学们都说英子与别人

5、不一样,老师也觉得是这样。谁来说说你在学校的情况?生畅谈自己在学校的情况。是啊,我们每个同学都有幸福、快乐的童年。当我们在愉快地唱歌、跳舞时,生 （齐读）:她总是默默地坐在教室的一角。当我们在操场上奔跑、游戏的时候,生（齐读）:她总是默默地坐在教室的一角。当大家在教室里谈笑风生时,生（齐读）:她总是默默地坐在教室的一角。4. 是啊 ,那是教室的一角 ,更是孤独的一角 ,谁愿意读读这句话,体会一下英子的孤独呢!指名读。（指名读评价:“总是”读得重一些,“默默地”读轻一点 ）5. 是呀 ,看来 , 同学们都很理解英子。那时的她不爱说话 ,默默无闻 ,多么可怜啊! 同学们,再读读课文的第一自然段,还

6、可以从哪些词语体会到英子的与众不同? 出示:早早地、最后一个。出示句子:上课前,她早早地就来到教室 ,下课后 ,她又总是最后一个离开。提问:她为什么要这样?预设:因为她生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势,所以总是默默地坐在教室的一角 ; 因为不愿意让别人看见自己走路的姿势,所以上课前,她早早地就来到教室因为不愿意让别人看见自己走路的姿势,所以她又总是最后一个离开。 她在害怕什么?预设:她怕别人嘲笑自己是个瘸子。她担心别人瞧不起自己。大家说得很对,我觉得她也是在逃避。身体的残疾,使她的内心蒙上了一层阴影。让我们一起来读一读课文第一自然段,体会英子的痛苦和孤独。（齐读）齐读-评彳

7、:多么自卑、忧郁、孤独的孩子啊！6. 过渡:那时的英子对生活已失去了希望,我们再来看看现在的英子,她像变了一个人似的 ,她变得怎么样了呢?谁来读读第四自然段,其他同学想一想现在的英子变得怎样了。 指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书:自信快乐7. 我们真替英子的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?请大家齐读第四自然段 ,感受英子的变化吧！8. 英子为什么会有这样惊人的变化呢?用一个词回答。（掌声 ）四、课堂小结。刚才大家交流得真好 ,请同学们结合板书用简练的语言概括本文的主要内容。交流后课件出示:课文生动地记叙了一个原本自卑、忧郁的残疾女孩在同学们鼓励与关爱的掌声中变得自信而快乐的

8、故事。 掌声的力量到底神奇在什么地方呢?下一节课我们一起品读感悟。第二课时【课时目标】1. 了解英子在掌声前后内心的变化。2. 品读感悟掌声的内涵。【教学过程】一、复习导入。齐读课题:掌声掌声是送给谁的 ?本文讲述了英子的一个什么故事 英子在掌声前后有怎样的变化 ?一个自卑、忧郁、孤独的小女孩变得自信、快乐了。（板书:自卑、忧郁、孤独自信、快乐 ）设计意图 :整体感知英子在掌声前后的变化,为领悟掌声的内涵做铺垫。二、品读感悟,领悟掌声的内涵。1 .一个自卑、忧郁、孤独的小女孩变得自信、快乐了 ,为什么会有这样的变化?这一切都归功于“掌声” 。课件出示:请同学们默读课文,想想掌声在课文中一共响起

9、了几次,都是在什么样的情况下响起的。把描写英子动作、神态的句子用横线画出来。 在特别有感触的地方写上自己的感受。 2 . 学生反馈:出示句子:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。英子为什么立刻把头低了下去,当时她的心情是怎样的 ?（ 自卑、紧张）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时自卑、紧张的心情?（立刻）她想走上讲台去吗?（不想）她能不上去吗 ?（ 不能） 假如你就是英子,读读这句话,读出你的感受。出示句子:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。（1）此时此刻,英子真是左右为难,万般无奈。上面的句子中哪个词最能体现出她的这种心情?（犹豫）（2）

10、 “犹豫”是什么意思?（拿不定主意）英子,在犹豫什么?（上讲台还是不上讲台）(3)如果你就是英子，你的心里在想些什么呢 ？(用上“如果上去;如果不上去的句式说一说 )预设:如果上去,新老师和同学们都会看见我走路的姿势;如果不上去,会让老师失望的, 同学们会更瞧不起我。(4)犹豫之后 ,英子又是怎样做的？再读读这句话,你能体会出英子怎样的心情？预设:我从“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。我从“眼圈红红的”体会出她内心很痛苦。(5) 最理解英子的人大概就是你们了,你能把她的痛苦和无奈读出来吗？出示句子: 在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。 在全班同学的注视下,她走上了讲台。(1)读一

11、读以上两句话,体会有什么不同。(从“终于”感悟出英子犹豫的时间长 ,以及大家的期待。英子“一摇一晃”突出表现了她内心巨大的压力。 )(2)在众目睽睽之下,英子一摇一晃地走着,几米的讲台显得那么遥远。此时,她是什么心情,会想些什么 ？预设:她心里一定很难受,而且担心大家看不起她,嘲笑她。她会想完了,同学们一定会笑话我的。(3)此时英子内心充满了痛苦、 无助,甚至快要哭出来了,这个总是默默地坐在教室一角的女孩,在全班同学的注视下终于一摇一晃地走上了讲台 ,这个总是最后一个离开教室的女孩,在全班的注视下终于一摇一晃地走上了讲台。 (4)谁愿意再来读一读这句话呢？(指名读)这需要多么大的勇气和信心啊!

12、此刻 ,英子最需要的是什么 ？出示句子 :在英子刚刚站定的那一刻 ,教室里骤然间响起了掌声 ,那掌声热烈而持久。 (齐 读)(1) “骤然”还可以用哪个词来代替？(突然 忽然 猛然)(2)如果现在老师是英子你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”？你们能演示一下吗？(3)这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是给英子的(鼓励、加油)。板书：鼓励-(4)如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么 ？预设:英子，你能行我们相信你！英子，你真勇敢！英子，别害怕,我们不会歧视你的！(5)这掌声对英子来说是多么重要啊，就在英子刚刚站定的那一刻，(女生接着读) “

13、教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。-就在英子忐忑不安的那一刻，(男生接着读) “教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子最需要鼓励的那一刻，(大家一起读)一一“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热 烈而持久”。在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！出示句子：教室里又响起了热烈的掌声。(1)如果说第一次掌声是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？(2)故事讲完后的掌声是对英子的 (肯定、欣慰、表扬、赞美)英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头 涌动，她想说（出示关联词：如果没有我就拓展说话

14、）但是，英子什么也没说 只是向大家“深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲 台”。（1）英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？（不一样 现在的内心充满了感激。）（2）让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。-设计意图：引导学生抓住重点句子及词语体会英子的心情，感悟掌声的魅力。三、感悟力量，升华情感。1 .那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励、满含肯定的掌声就像春雨，点点滴滴滋润着英子的内心。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在一一生接读。出示句子：她和同学们一起游戏

15、说笑。曾经连走路都害怕让人看见的她，现在一一生接读。出示句子：甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。2 .几年过去了，上了中学的她依然惦念着Z予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她给“我”的来信，我们一起去读一读吧！（齐读）-3 .学到这里，你知道课文为什么以“掌声”为题目了吗 ？小结:掌声包含着对他人的 。（鼓励、支持、尊重、信任、关爱 ）出示句子：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给 了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。,成绩越来4 . 再告诉大家一个好消息,由于英子同学非常珍惜同学们掌声中传递的关爱和鼓励越好。（补充材料）后来英子参加

16、了全国物理比赛,获得了大奖,被一所大学破格录取。5 .如果是英子自己来讲这个故事,她会怎样讲呢?从课文第24 自然段中任选一段说一说。指名讲述。小结讲述方法:将文中“英子”换成“我”,注意体会“我”当时的心情。设计意图 :在感悟英子变化的基础上,再次讲述这个故事,进一步感悟掌声的内涵。四、课堂小结,拓展迁移。1. 同学们讲述得真棒 ,心中是满满的感动。掌声是鼓励,是夸奖,是尊重 ,是关爱 !多一份掌声 ,多一份爱 ;多一份爱的鼓励,就多一份成功的希望!你觉得在我们班里,在我们的学校,在社会上,在我们身边 ,还有谁需要掌声 ?2. 其实掌声就是一种爱!（板书 :爱）在生活中爱的方式还有很多种 :爱是一阵热烈的掌声 ,爱是一句友