《摆一摆,想一想》教学设计

1、摆一摆，想一想教学设计摆一摆，想一想教学设计邱雪慈教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第45页。 教学准备：课件、珠子若干颗、数位表、百数表、记录表等。教学目标：1、通过摆一摆的实践活动，更形象地理解100以内数的组成,及数位和数值的概念。 2、通过小组合作，主动探究不重复不遗漏的排列组合方法，促进抽象思维及归纳能力。 3、在愉快的游戏中感受数学的神奇，体验学数学的乐趣。教学重点：在摆数与写数的活动中发现既不重复乂不遗漏的排列组合方法。教学难 点：在实践活动中观察、发现并归纳规律的能力。教学设计：一、在情境中温故迎新1.小精灵数字1的故事。“小精灵数字1为了一件事伤透了

2、脑筋了，她认为白己总是那么小，让人瞧不起。正 在伤心的时候，碰上数字0宝宝，聪明可爱的数字0宝宝想了个办法，逗得小精灵数字1 拍着肚子哈哈大笑！这是怎么回事呢？原来是魔术师“数位表”在变魔术！瞧！当1跳到十位上时，她躺地变成了 10,她很开心，很开心，继续等待着；她跳到 百位时，她变成了 100;当她跳到了万位时，她变成10000?在不同的数位上，她发现白 己有了不同的意义！从此以后，小精灵“1”不再苦恼，不再看不起自己了。小朋友们，还等什么，咱们 也来变魔术！你有信心吗？” 2.摆1颗珠子。课件显示：（1）珠子跳到个位上。珠子说：“我在个位，表示1个一。”（2）珠子跳到十位上。珠子说：“我在

3、十位，表示1个（）。” （3）思考：1颗珠子所摆的位置与数的 意义。3.揭示课题：摆一摆，想一想。爱思考的小朋友才可能成为一个出色的“魔术师”！二、在活动中发现规律1、独立探究：（魔术1）摆4颗珠子。（1）、课件出示提示:、把4颗珠子摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，写在表格1中。、 完成后，与同桌说说你变了几个数，你是怎么摆的。比比谁摆的数多,摆的方法好。表格 1.4个可以摆成：摆出的数 （2）、学生操作，教师巡视，适时指导。（3）、汇报、展示，师根据学生发言板书，体现方法优化过程。师：最多摆几种？你是怎么摆的？（说出你把珠子摆在什么数位上，这个数是几。） 生1：先把4颗珠子都放在个位

4、上，这个数是4,个位上移1颗到十位上这个数是13,个 位上再移一颗到十位上，这个数是22,个位上再移一颗到十位上，这个数是31,最后个位 上的4颗珠子都移到十位上,这个数是40.生2：先把4颗珠子都放在十位上，这个数是40,十位上移1颗到个位上这个数是31, 十位上再移一颗到个位上，这个数是22,十位上再移一颗到个位上，这个数是13,最后十 位上的4颗珠子都移到个位上,这个数是4.生3：我先在十位和个位上都摆2颗珠子，这个数是22,十位上移1颗珠子到个位上， 这个数是13,反过来这个数是31,把4颗珠子都放在十位上，这个数是40,再把4颗珠子 都个位上，这个数是4。（4）、评价：师：摆法真多！

5、他们的摆法有什么不同？生:第一种是按照从小到大的顺序,第二种是按照从大到小的顺序.师:第三种呢？ 生:没有顺序.师:有顺序地排好队，观察起来更清楚！我们选一种顺序继续变魔术吧！好！先研究按照从小到大的顺序。2、小组合作:（1）、要求提示，实例引导。小组分工合作，选用自己最喜欢的方法把2颗、3颗、5颗、6颗珠子一边变，一边读, 并及时记录在表格2中。再仔细观察、讨论，哪一小组能发现更多的规律。表格2.珠子 颗数1 2 3 4 5 6 （2）、实践操作。（3）、汇报摆法，交流发现。3、全班交流。根据规律说出7颗、8颗、9颗珠子分别能摆出哪些数字，把表格2补充完整。4、小结。摆出的数的个数比珠子的个

6、数多1：摆出的数的十位与个位上的数的和是珠子的颗数。5、巩固发现。课件出示“6颗珠子可以摆出：6、24、15、34、42、51、33、60。”要求找出摆错的数“34”，这个数十位与个位上的数字之和为7,是用7颗珠子摆的。数的个数25 摆出的数1, 104, 13, 22, 31, 40 三、在游戏中应用提高1、猜年龄我的妹妹的年龄是用8颗珠子摆出的两位数，她今年的年龄可能是多少岁？ 2、百数 表（1）找一找：这是一张不完整的百数表，请你找一找1个珠子表示的数，再找2-9 个珠子表示的数。课件同步显示。（2）想一想：10个珠子能摆出几个两位数，是不是数字越大，表示的数就越多呢？ （3）填一填：根

7、据规律完成百数表。（4）评一评：展示完整的百数表。四、在畅谈中总结收获谁能说一说今天你都有哪些收获？板书设计：摆一摆，5想一想 a1颗 22颗 33颗 44颗 5颗 66颗 77颗 88颗 99颗 10颗 个数1、10个数 2、11、20个数 3、12、 21、30 个数 4、13、22、31、40个数 5、14、23、32、41、50个数 6、15、24、33、42、51、60 个数 7、16、25、34、43、52、61、70 个 数 8、17、26、35、44、53、62、71、80 个数 9、18、27、36、45、54、63、72、 81、90（a+l）个数再者，“趣”是低段学生课堂

8、的“调味品”，有了它，学生才愿学、乐 学、爱学。因此，我创设“讲故事”这样的情境，大大激发了学生的学习兴趣，诱发了学生探究 数学奥妙的欲望。数学新课程标准也指出：实践活动是培养学生进行主动探索与合 作交流的重要途径。在一年级的小朋友中，让他们玩，让他们在动手操作中学习是非常开 心的一件事情。培养学生合作、交流、观察、比较、归纳形象思维和抽象思维等能力。设计意图让学生通过猜想一一验证一一应用获取数学知识，让起体会到成功的喜悦。做游戏，是儿童酷爱的一种活动，在练习设计中，我让学生做个小游戏一一猜谜语， 正是符合学生的心理特征，让学生在轻松娱乐的环境中，应用所学知识，让其感受到学习 的乐趣，体会到成

9、功的快感。流有余念，让学生白由探究，诱发学生探究的欲望。五、 教学片段实录片断（一）：师：我们也来当一当魔术师，来变变魔术吧！请大家拿出四颗棋子和数位表，就用四颗棋子，在数位表上摆数，比一比，谁摆的最 多，摆得方法最好。注意，开始之前，我们一起来读一读友情提示。生：齐读后，开始动手摆棋子，并一边读数，一边写数。师：摆好的同学，与同桌说说你是怎么摆的，都摆出了哪些数？并比一比，谁的方法 比较好？为什么？师：哪个小朋友愿意上来变魔术，并说说你是怎么摆的？生：我是这样摆的：（上台演示）先把4颗棋都放在个位上，是4；再移一颗到十位, 是13：再移一颗到十位，是22：再移一颗，是31,再移一颗到十位，就四颗都在十位上 是40。 师：老师做你的小秘书，把你刚才摆的4个数写下来（板演：4、13、22、31、 40）生：老师，我不跟他一样。师：好，你上来说说，你是怎么摆的。生：我是这样摆的，我全部都先放在十位上，就是40,然后全部都放在个位上是4, 再放一颗到十位上，其他的放在个位上，就是13,然后，反过来，3颗放在十位上，一颗 放在各位，就是31,还有两颗放在个位上，还有两颗放到十位上，是22,然后，再反过 来放，还是一样是22,所以就只有一个22