《故乡》的课件设计

1、故乡的课件设计故乡的课件设计教学目的1 .了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。2 .学会辨析段的类型。3 .通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封 建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也 在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努 力建设社会主义精神文明的强烈愿望。教学设想1 .小说思想容量很大，距离学生生活又较远，因此教师可以布置 课前预习。预习的内容有三点：学生熟读课文，了解课文的主要内容，思考这篇小说的主题是 什么。小说是怎样刻画闰土、杨二嫂这两个人物形象的为什么以我为 线索贯穿全文在我的眼中，闰土和杨二嫂有什么变化，这些变化表

2、现 在哪些方面，原因是什么作者采用了哪些主要表达方式，各有什么作用？2 .教师可引导学生抓住记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人 物的对比关系，采取列表法分析小说内容，以加深印象和理解。3 .对于小说的主题，可在对内容分析的基础上，启发学生各抒己见，教师不可越俎代庖。4 .课时安排：两课时。第一课时教学重点把握课文内容，在对比中分析人物形象和人物性格的变化。教学过程一、解题我于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和 农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜, 引起我内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了我要求改变现 状的强烈愿望。把小说同时代背景联系起来，

3、我们不难发现，我记忆中的故乡及 人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源 和社会根源。故乡这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为 人物活动提供了特定的场所和环境。题目还有更深一层的含义。俗话说：亲不亲，故乡人。对于一般 人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。但是在我眼中故乡 却是如此衰败、萧条，让我感到悲凉、生疏，特别是人与人之间，都 隔着一层可悲的厚障壁，令我寒噤。二、导入鲁迅先生是1898年离开故乡的，1919年12月第二次回故乡， 目的是变卖老屋接母亲到北京。小说以我为线索展开故事情节。那么 我看到了什么听到了什么又有怎样的想法和感受下面，我们一起

4、来分 析这篇小说的内容。三、内容分析1 .教师提问：全文分几部分每一部分的主要内容是什么全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写我回 故乡。我在故乡所见到的萧条景象以及我的悲凉的心情，并且交待了 回故乡的目的。第二部分从第六自然段开始到己经一扫而空了。写我 在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物, 深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民 带来的心灵上的创伤。第三部分从我们的船向前走到全文结尾。这一 部分写我离开故乡的心情和感受。2 .内容分析（第一部分）文章的第一自然段是一句话。这句话既写出我回故乡的急切心 情，又为下文内容的展开埋下了伏笔

5、。教师提问：第二自然段一共两句话，是一个完整的语段。请用 几个短语概括出这段景物描写的主要内容，并指出它的作用。教师提问：第三自然段只有一个句子。这个句子的结构形式有 什么特点应该怎样理解它的含义联系上下文，这个句子起什么作用学生分析、明确：这个句子采用了否定形式的疑问语气这种结构。 这不是是否定，句末加问号再否定，是否定之否定。由于故乡的荒凉 出乎我的意料，因而产生怀疑，但又的确是自己的故乡，对怀疑加以 否定，这不仅反映了我复杂的思绪，沉重的心情，也为下文故乡的对 比作了铺垫和暗示。在文章结构上，它承上启下，转换自然。教师提问：第四段开头写道我所记得的故乡全不如此。我的故 乡好得多了。按照一

6、般写法，下文应该写故乡好在哪里。可是下面却 用但字一转，说故乡的美丽、佳处却又没有影象，没有言辞了这是为 什么？学生思考,教师提示：这要联系全文来看。后面写记忆中的故乡， 只是少年时代的我眼中的故乡，时时记起的也只是少年眼中故乡的局 部的神异的图画，没有也不可能要求一个少年对故乡的全貌进行整体 的深刻的概述。由于他的注意力集中在闰土身上，因而他时时记起的 只能是闰土与他所到之处。同时在这二十余年里，中国始终处在帝国 主义、封建主义的双重压迫之下，故乡不会有什么令人难忘的美好记 忆。但是，故乡如此的荒凉又与少年时代的记忆产生了很大的矛盾, 我刚刚回到故乡，在未了解到原因之前，就只能从自身的角度加

7、以解 释了枣本没有什么好心绪。这样在结构上自然地转入下文，点出此次 回故乡的目的。3 .分析第二部分。教师提示：这一部分是全文的主体，主要采用了对比的写法。 在教师的指导下，让学生找出描写闰土的段落，填写人物的形象对照 表。学生填表，然后教师出示黑板或用投影仪显示。闰土的形象：为什么闰土变成木偶人了呢？非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平什么地 方都要钱，没有定规收成又坏。种出东西来，挑去卖总要捐几回钱, 折了木；不去卖，又只能烂掉多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。对杨二嫂这个人物，我们应怎样认识在文中杨二嫂起什么作用杨二嫂的形象肖像凸颈骨，薄嘴唇，细脚伶

8、仃的圆规（尖刻、能说会道、令人可鄙）行动慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。（顺手牵羊，明索暗偷）在小说中，杨二嫂是做为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私 衬托了闰土的憨厚朴实。4 .分析第三部分。教师提问：这一部分开始写了我和宏儿的几句对话，作用是什 么？学生思考并明确：这几句对话反映出宏儿的天真和水生友情的留 恋。童年我为了出外谋食不得不离开闰土、离开故乡；而今天是卖掉 老屋，永远离开故乡了，因此，宏儿回来的想法不是很天真吗我这次 回故乡，已经感到与闰土的隔膜，那么宏儿与水生的将来会是怎样的 情景这就使我本来不平静的心情更加思绪万千，从而引出下文我对新 的生活的议论和企盼

9、。教师提问：小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。这三 段议论的论题是什么有什么关系请你概括出来。教师提示：小说中的我既对新的生活充满信心，又不能明确解释 新的生活的含义，反映了他的阶级局限性和觉悟水平。但是他也意识 到，只要大多数人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那 么新的生活是能到来的，这又说明他比同一阶层的人眼光要敏锐，站 得要高些。布置作业1 .作练习一记忆中的故乡和眼前故乡的不同，反映了故乡自然环境的变化, 形成了鲜明的对比。在对比中，说明帝国主义侵略和封建主义统治给 农村造成的悲惨现实，以及农民生活的日趋贫困。同时，暗示着小说 人物的悲剧命运。小说结尾再现记忆中故乡的美

10、丽图画，是我的美好希望的象征, 对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了我对现实的强烈不满，表达了 我对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。2 .作练习二填写人物变化表尽量找出原句，这样可以进一步把握人物、加深 理解。刻画人物形象，是小说的主要艺术表现手段，通过填表，才能 细读作品，真正理解小说的主题。3 .作练习三见内容分析。第二课时教学重点1 .解决疑难语句的理解问题，进一步把握小说的内容和主题，强 化学生对作品的认识。2 .辨析段的类型及其作用教学过程一、导入上节课，我们通过小说的内容，分析了人物形象。但是，作品中 还有一些语句需要认真分析、思考，才能深入把握小说的'主题。二、疑难语

11、句的分析L远近横着几个萧萦的荒村，没有一些活气。这一句中，为什么 用横着用了荒村，为什么还要用萧索把活气改为生气行不行横着是不整齐、不规则地放着的意思，有一种被遗弃的动感；萧 索是形容词，突出了悲凉的气氛，荒字描绘出村落的凋蔽和沉寂，这 里都是写我看到家乡的感觉。一动一静，动静结合，写得具体而形象。 这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。生气指 旺盛的生命力，用在这里不确切。2瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的 原因。景物的描写怎么能成为老屋难免易主的原因？这里，我们不能把它当作一般的判断句来理解，而是要联系上文。 这个描写是要突出一种气氛、一种心情。我要永

12、离故乡，永离老屋了， 心情的凄楚可想而知，况且我是那样的怀念故乡。这种心情与上文心 禁不住悲凉起来了本没有什么好心绪正是协调一致的。3 .小说为什么要用许多篇幅写少年闰土的许多新鲜事这和全文 内容有什么内在联系这要从两个方面去考虑。第一，这些叙述和描写，不仅说明少年 闰土的见多识广，而且反映了这位小英雄一言一行都对生活充满了热 爱之情。这与后面写他在现实的沉重压迫下喘不过气来，而把生活寄 托在神灵身上，变得迟钝麻木恰成鲜明的对照。第二，正因为我从闰 土那里知道了许多希奇事，所以我与闰土的深厚友谊是建立在我对闰 土无比敬佩的基础之上的。这个基础一旦消失，小英雄变为木偶人时， 我才深切感受到帝国主

13、义和封建意识给旧中国劳动人民造成的心灵 上的创伤，才深切地认识到我们之间隔着的厚障壁了。但是，也正因 为这位小英雄的形象和他讲述的许多希奇事深深印在我的脑海里，挥 之不去，难以忘怀，所以在小说的结尾，美丽的景象又重现在眼前， 从而使我的心底升起对未来的朦胧的希望。这两点正是全文内容的核 心，是小说的主题所在。4 .小说中有两处写到高墙：他们（指我往常的朋友）不知道一些事，闰土在海边时，他们 都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气 闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影象，我本来十分清楚，现在却 忽地模糊了，又使我非常的悲哀。第处的高墙是实写

14、，句子的意思是说我和我的朋友们孤陋寡闻, 很单纯无知，很少与外界联系。第处的高墙是虚写，是比喻的说法， 指我与闰土之间隔着的厚障壁，即封建意识、封建等级观念造成的隔 膜。5我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。作者特意写 我在走我的路，有什么用意吗？有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。 第二层，与下文联系起来思考，这里的路正是指我想的内容，也就是 希望。因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下 文。6 .现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么只是他的愿望迫 近，我的愿望茫远罢了。对这句话应怎样正确理解这句话反映我一方 面有追求新生活的坚定信念，另一方

15、面也感到希望的茫远。因为任何 作家都受世界观的制限。当时共产党还没成立，鲁迅并没找到解决中 国问题的具体的路，因而我对路的憧憬不免朦胧。7 .我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其 实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。对这句话应该怎样理解？这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所 谓有的；有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走 出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了我追求新生 活的坚定信念。三、辨析段的类型教师提问：作练习五，思考一下，怎样回答后面的问题？以哪一种表达方式是主要的为依据，就可以确定段的类型。第1段是以叙述为主的叙述段，显示少年时代我和闰土难舍难分 的关系，以及我和闰土的交往过程。第2段是以描写为主的描写段，具体、生动地描写了中年闰土的 肖像。第3段是以议论为主的议论段，这段议论以再现少年时神异的图 画为新生活的象征，以路为比喻，用富于哲理的语言，表达了作者对 新的生活的渴求和态度。四、小结1 .疑难语句的理解要紧紧联系全文的内容、人物的形象和性格以 及作者的态度，不能凭空臆断。目的是进一步深入理解和把握文章的 主题，认识事物的本质意义。2 .辨析段的类型要以不同表达方式的特