《教育学》模拟试题及答案

1、教育学模拟试题及答案教育学模拟试题及答案一、选择题（包括单选和多选，请将正确答案选出来，并把它们的标号填入题中的横 线上。多选、少选、错选，均不得分。每小题2分，共10分）1.提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组” 的教育家是A.卢梭B.杜威 C.斯宾塞D.陶行知E.蔡元培2.作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：_ABD_。A.学校即社会 B.教育即生活 C.教师中心D.儿童中心 E.书本中心 3.教育学研究的对象是_ AE_0A.教育现象 B.教育方针 C.教育政策 D.教育理论E.教育规律 4.标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是_C_

2、0A.学记 B.普通教育学C.大教学论D.教育论E.教育 漫话5.与当代社会发展和需要一致的现代教育观念包括_ABCDE_等。A.终身教育观 B.教育主体观C.教育民主观D.效益效率观E.整体优化观 6.教学方法、教学手段及组织形式主要受_E_的制约。A.人口数量 B.人口质量C.人口结构D.政治制度E.生产力发展水平 7.制约教育发展的规模与速度的因素有_AE_。A.人口数量与增长率B.人口质量C.人口结构D.政治制度E.生产力发展水平 E.多因素决定论8.教育的目的主要受_D_因素的制约。A.人口数量 B.人口质量C.人口结构 D.政治制度E.生产力发展水 9.影响人的身心发展的因素的各种

3、观点中，中国俗语“龙生九子，各个不同”，所反映 的是_BCDE_的观点。A.遗传决定论 B.环境决定论C.教育决定论D.活动决定论E.多因素决定论 10.教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的_B_° A.顺序性 B.个别差异性C.阶段性 D.互补性E.不均衡性11.有的放矢、因材施教等， 都是指要根据学生身心发展规律中的_D_进行教育。A.顺序性B.阶段性 C.不均衡性D.个别差异性E.稳定性12.教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性，它的功能有_ABCD_。 A.定向功能B.调控功能C.激励功能D.评价功能E.衍生功能13.我国现行的学校教育系统的级

4、别层次包括_ABCD_。A.学前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.研究生教育14.按照评价的不同功能，课程评价可分为_ABC_。D.定量评价E.定性评A.诊断性评价B.总结性评价C.形成性评价价15 .语言传递为主的教学方法包括_ABCD_,A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法E.参观法16. “学为人师，行为世范”体现了教师工作的_C_。A.复杂性 B.创造性C.示范性D.长期性 E.多重收获性17 . “以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的C特点。D.个体性E.长期性A.复杂性B.创造性C.示范性18 .具有信息时代特征的教师职业形象有_BCDE_。A.独奏者B.伴奏

5、者C.协助者 D.领导者E.促进者19 .身体发育异常显著，性意识开始萌芽，独立性和判断能力增强，开始要摆脱成人 的束缚，这些特征是人的身心发展处在_D_时期的表现。A.婴儿期B.幼儿期 C.儿童期D.少年期 E.青年期20 .智力平常者（大多数人）的智商IQ值是_D_。A.大于 140B. 120-140 C. 110-120 D. 90-110 E.低于 8021 .学校管理工作一定要按客观规律办事，正确处理主观与客观、理论与实际、传统经验 与现代管理科学之间的关系，这是学校管理原则中的_D_的要求。A.导向性原则 B.整体性原则C.民主性原则D.科学性原则E.规范性原则 二、填空题（每空

6、1分，共6分）1. 我国最早对教育的内涵做出解释的是东汉许慎的说文解字：“教，上所施下所效也”，“育，养子使作善也” ,2. 马克思主义教育学认为教育起源于劳动。3. 对教育的起源有三种有代表性的观点，它们是生物起源论、心理起源论和劳动起源论。4.教育个体发展功能的两个方面是个体社会化和个体个性化。5.苏格拉底采用一步步追问的方式使对话一方对所讨论的问题不断阐释质疑，这种教育方式 被称为是“苏格拉底法”，也称为“产婆术”。6.人的全部活动所表现出来的本 质特征就是目的性。这是人的实践活动与动物本能活动的根本区别。7. 教育目的 具有一定的时代性，总是反映着一定时代的生产力的发展水平、社会关系因

7、素以及受教育 者身心发展的特点与规律。8. 美国心理学家布卢姆对近千名个体从幼年到成年的 追踪研究表明：智力发展的速度先快后慢，_5一岁前是智力发展的最迅速时期。9.我国基础教育体系主要分为一学前_教育、一义务.教育和普通高中教育三个阶段。10.由 美国当代著名心理学家和教育家布鲁姆创立的，其指导思想是“所有学生都能学好”的教学模式是掌握学习教 学模式。11.德育基本方法大体有认知明理法、心理咨询法、榜样示范法、实践锻炼法、陶冶教育法、自我修养法和品德评价法。12.所谓封闭制教师培养模式是指在师范院 校培养教师的模式。12.专门培养教师的机构之所以称“师范学校”。“师范”的涵 义是学高身正。1

8、3.儿童权利公约规定未成年人有四项基本权利：生存权、发展权、受保护权和参与权。14.青春期是指以性成熟为主的一系列的形态、生理、内分泌以及心理、行为的突变。青春期是人生的突变期期，也被认为是个“困扰期”。15. 学校工作中一直贯穿着两条活动主线：其一是学校教育活动，其二是学校管理活动。16. 学校民主管理主要的、基本的组织形式是教职工代表大会制度，它是教职工直接参与讨论 决定学校重大问题的一种组织形式。17.21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，国家中长期教育改革和发展规划纲要（202L202年）（202L2021年）是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。18. 教职工代表大

9、会是在学校党 支部领导下的审议监督机构。三、辨析题（本）（除去判断“对”或“错”外，请写出理由。每小题6分，共18 分）1.社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。错。社会和教育之间存 在着相互制约关系。2 .人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。错。 人的素质既不是先天遗传的，也不完全是后天影响的结果，而是在先天的生理机能的基础 上，通过后天的环境影响和教育形成的内在的、稳定的身心特质。3 .儿童的思维具有了 “守恒性”和“可逆性”这个阶段，在皮亚杰认知发展四个阶段 中，属于形式运算阶段。错。属于具体运算阶段。4 .教育目的体现了人类发展的总体方向，

10、可以超越国家、社会、历史而存在，不具有 时代性。错。教育目的不是一个超社会、超历史的永恒范畴，它具有一定的时代性，总是 反映着一定时代的生产力的发展水平，社会关系因素以及受教育者身心发展的特点与规律。5 .教育目的包括教育方针，教育方针的确立必须符合教育目的。错。教育方针包括教 育目的，教育目的的确立必须符合教育方针的规定。6 .学制即指修业年限°错。学制具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、 修业年限以及它们彼此之间的衔接和关系。7 .隐性课程是学校课程的重要组成部分之一。对。隐性课程对学生的知识、情感、意 志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进或干扰教育目标实现，是

11、显性课程功能 的补充。8.新课改教材提倡的“多样化”，就是“多本化”。错。“多样化”不等于 “多本化”，具体体现为不同层次、不同类型的教材，体现不同历史时期不同适用群体的 特点。缺少特色和没有特定适用群体的''一纲多本”教材实际与“一纲一本”教材并无区 别。9 .发展性学生评价的根本目的是为了提高教学质量。错。发展性学生评价的根本目的 是促进学生发展。10 .德育过程就是学生品德形成和发展的过程。错。德育过程与品德形成过程的关系, 是教育与发展的关系，在现实教育中，并不是所有的德育过程都能促进品德的形成和发展。 11.德育中对人的陶冶，其内涵就是环境陶冶。错。陶冶教育法的方式有

12、环境陶冶、情感 陶冶、人格陶冶、艺术陶冶、科学知识陶冶及各种活动和交往情景陶冶等。12 .在学校德育中不可忽视对学生的心理疏导。对。德育实施的基本原则之一是引导 学生自主的原则，这就需要教育者疏通引导，而心理疏导是其中的一种形式。13 .只有接受正规的教师教育才能获得专业发展。错。教师专业发展途径包括接受正 规的教师教育、自主发展和依据自己的学习体验涵养教学智慧。14 .所有教师都有资格当班主任。错。不是所有教师都有资格当班主任，选聘班主任 应当在教师任职条件的基础上突出考查一些条件。15 .学校管理就是教学管理。错。学校管理包括教学管理、教育人事管理和教育财务 管理。四、简答题（本）（每小题

13、8分，共16分）1.简述教育的政治功能。P50维系社会政治稳定；促进社会政治变革：培养社会政治人才：推进社会政治 民主。2 .简述人的身心发展的规律。P77顺序性：阶段性：不均衡性；个别差异性。3.简述学生掌握知识的基本阶段。P218心理准备阶段；.感知知识阶段；理解知识阶段；巩固知识阶段；运用知识阶段：评 价学习效果的阶段4 .简述中小学常用的教学方法。P226（1）以语言传递为主的教学方法：讲授法：谈话法；讨论法：读书指导法。（2）以 直观感知为主的教学方法：演示法：参观法等。（3）以实际训练为主的教学方法：练习 法；实验法；实习作业法等。5 .简述现代教学倡导哪些新的理念。P235有效教学：对话教学：体验教学；实践教学；反思性教学：生成性教学：生命化教学。 6.简述教师应具备的基本专业能力。P303教师的专业能力是教师从教的能力，是教师圆满完成本职工作的专业本领。在专业能 力方面，教学能力是一名教师必备的能力。通常认为教师必须具备以下基本能力：了解学 生及同学生交往的能力，语言表达能力，运用现代教育技术手段的能力，组织管理能力