数学教具在小学数学课教学中的运用分析-2019年精选文档

1、数学教具在小学数学课教学中的运用分析由于小学阶段的学生认知水平有限，心智发育十分不成熟，对外界新鲜事物存在强烈好奇心。 传统教学主要采取灌输式教学模式，过于重视对理论知识的讲解，不能明确学生的主体地位，导致教学效率十分不理想。 在教学中， 教师要打破传统教学模式的束缚，发挥数学教具在教育教学中的实际价值， 激发学生的学习兴趣，营造良好教学氛围，集中学生注意力，刺激学生多种感官，更好的学习掌握相关数学知识， 从而提高课堂教学质量和效果。同时，还可以从不同方面满足了学生的求知欲望，有效提升学生的知识素养，为学生日后学习和生活打下坚实基础。1. 数学教具在小学数学课教学中运用的意义第一，自制教具主要

2、是针对课本教材中的重点、 难点知识而设计，可以将极度抽象的数学知识转化为生动形象直观展示给学生，通过引用新型教学模式， 有效培养学生的实际操作能力和创新创造能力。第二，自制教具与教学内容存在很大 ?系，有目的性的满足教育教学工作的实际需求，对地点和内容的要求不高，可以随时随地发挥作用 1 。学生可以利用课后时间制作教具，为课堂教学打好基础； 学生可以利用课堂时间制作教具， 更好的学习掌握相关数学知识， 带动学生参与课堂教学活动积极性。 在相同的教学内容中， 可以使用不同的运用方法， 丰富教学模式的生动多样形式。 第三，数学教具的运用充分体现了学生的主体地位，通过利用与日常生活息息相关的小物品，

3、将其进行收集分类，对其进行二次改造循环利用。数学教具具有一定实用性，不仅可以激发学生的自主探索和创新精神，制作出数学教具， 还可以培养学生节约能源的综合素质。在学习数学知识的同时树立正确的价值观、人生观、和世界观。2. 数学教具在小学数学课教学中运用策略2.1 创设教学情境在新课程教育体制背景下， 数学知识包含了大量的理论知识和图形，为数学教具的使用创造了有利条件。 教师要结合课本教材知识内容，为学生科学合理直观展示的丰富多样的数学教具，营造生动形象的教学环境 2 。比如将数学知识与游戏进行有机融合，满足学生心理需求的同时， 使学生在轻松愉快的氛围中学习掌握数学知识，充分体验到数学知识的实际魅

4、力。例如，在学习北师大版小学数学四年级下册小数的意义和加减法时，教师可以为学生准备卷尺教具，组织两个学生为一组互相测量身高， 对测量来的信息数据进行记录，并比较数据大小，判断谁比谁高。通过创设教学情境，使学生学会小数加减法的计算方法，掌握本位不够，向前借一位的计算原理，可以运用所学知识的解决日常生活中简单的实际问题，在解题过程中培养学生的应用意识，培养学生的知识迁移、类推能力，体验成功的快乐。2.2 保证教具使用步骤的规范在数学教学中，教具的使用要充分突出课堂教学的重点知识，充分带动学生学习思考积极性。在这一理论知识基础上，教师要对数学知识进行整理分类， 掌握计算方法和运算法则， 大大提高教学

5、质量。 在课堂教学中， 教师对课本教材知识的重点难点知识进行提炼， 明确使用数学教具的机会和时间， 保证使用步骤的规范化，激发学生的学习兴趣 3 。最后，在课堂教学中，教师要引导学生自主探究操作， 根据已经掌握的数学知识科学合理制作出数学教具， 从而更好的理解掌握相关知识， 针对学习中遇到的困难可以采取有效办法解决， 实现数学教具的最大价值， 防止数学教具的使用过于形式化。2.3 设置课堂问题在小学数学教学中， 教师首先可以为学生设置课堂问题，再使用教具， 根据学生的实际情况科学合理设置教学内容。带动学生的思考积极性， 激发学生对数学知识的学习兴趣。由于小学阶段学生对外界新鲜事物存在强烈好奇心，教师可以把握学生的代表特征，向学生提出数学问题，并使用教具使得问题形象化，为本节教学活动的顺利开展打下良好基础，达到提高教学效率的目的。例如，在学习北师大版小学数学五年级下册正方体的认识时，由于学生在低年级的时候已经学习平面图形的相关知识， 比如长方形和正方形等。向学生提出问题：除了平面图形外，我们还认识哪些立体图形？为学生展示魔方， 使学生对正方体的主要特征产生初步了解。3. 结束语综上所述，数学教具在小学数学教